План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики




Скачати 74.31 Kb.
НазваПлан Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики
Дата конвертації28.10.2013
Розмір74.31 Kb.
ТипДокументы
mir.zavantag.com > Военное дело > Документы
М-20. Диагностика и оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся
План

  1. Контроль и оценка знаний учащихся

  2. Рейтинговая система контроля и оценки знаний

  3. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников

  4. Понятие педагогической диагностики


Контроль – это выявление, установление и оценивая знаний учащихся, другими словами, контроль – это опреде­ление объема, уровня и качества усвоения учебного материа­ла, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, умени­ях и навыках учащихся для внесения необходимых корректив в процессе обучения.

^ Задачи контроля знаний

  • выявление уровня правильности, объема, глубины и дейст­венности усвоенных учащимися знаний;

  • получение информации о характере познавательной дея­тельности, об уровне самостоятельности и активности уча­щимися в учебном процессе;

  • определение эффективности методов, форм и способов их учения. (В. П. Максименко).

^ Виды контроля

На различных этапах учебного процесса применяются различные виды контроля знаний, умений и навыков уча­щихся: предварительный, текущий, периодический, темати­ческий, итоговый (заключительный).

^ Предварительный контроль. Проводится, как правило, перед изучением нового материала с целью выявление уров­ня подготовки учащихся по предмету: качества опорных зна­ний, умений и навыков их владением. На основе полученных данных учитель планирует, если необходимо, повторение ра­нее пройденного материала, вносит коррективы в свою даль­нейшую работу.

^ Текущий контроль. Осуществляется повседневно, на каждом уроке. Главное его назначение – получение объективных данных об уровне знаний учащихся и качестве учебно-воспитательной работы на уроке. Полученная информа­ция помогает учителю наметить рациональные методы и приёмы учебной роботы, правильно, дозировать материал, находить оптимальные формы работы учащихся, активизи­ровать их внимание и пробуждать интерес к изучаемому ма­териалу.

Периодический контроль, обеспечивает выявление и оценку знаний и умений учащихся, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках. Как правило, периоди­ческий контроль проводится после изучения логически за­вершенной части учебного материала: темы, нескольких тем или какого-то раздела.

Тематический контроль обеспечивает проверку и оценку знаний и умений учащихся по системе уроков, кото­рая охватывает определённую тему.

Итоговый (заключительный) контроль. Если усвоение знаний умений учащихся осуществляется в конце четверти, полугодия, года, то такой вид контроля называется итоговым или заключительным. Особой формой итогового контроля являются зачеты и экзамены.

^ Методы контроля знаний и умений учащихся

Методы контроля – это способы получения обратной информации о содержании, характере и достижении учебно-познавательной деятельности учащихся, а также об эффек­тивности работы учителя. В дидактике выделяют следующие контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты.

^ Методы устного контроля – это беседа, рассказ уче­ника, объяснение, чтение теста, сообщение об опыте и др. В основе устного контроля лежит монологический ответ уче­ника или вопросно-ответная форма - беседа, в которой учи­тель задаёт вопрос, а учащийся отвечает на него. Устный контроль проводится в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме.

^ Методы письменного контроля – контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат. Данный вид кон­троля даёт возможность учащимися показать знание теорети­ческого материала, умение применять его на практике, уме­ние логично выстраивать и составлять текст, давать оценку произведению, эксперименту, проблема.

^ Методы практического контроля – это проведение ла­бораторных опытов, создание изделий, монтаж аппаратов и др. Основная задача проведения данного контроля – выявле­ние практических умений и навыков школьников.

^ Дидактические тесты – это набор стандартизирован­ных заданий по определённому материалу, который устанав­ливает степень усвоения его учащимися. Как правило, тест – это выбор ответов на постановленный вопрос. Обычно тесты направлены на проверку знаний фактов, понятий, законов, теорий – т. е. тех сведений, которые требуется запомнить и воспроизвести (первый тип тестов); второй тип тестов на­правлен на проверку умений выполнять мыслительные опе­рации на основе полученных знаний; третий тип тестов предполагает проверку умения давать самостоятельную кри­тическую оценку изучаемого; четвертый тип тестов направ­лен на умение решать новые конкретные ситуации на основе полученных сведений.

^ Функции контроля

В современной дидактике основными функциями кон­троля за процессом обучения являются: диагностическая, об­разовательная, воспитательная, развивающая, стимулирую­щая и управленческая.

  • диагностическая – направлена на выявление недос­татков в процессе обучения, пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся, их причин и определение путей искоре­нения этих недостатков;

  • образовательная – направлена на совершенствовании учебного процесса, в ходе которого учащиеся контролируют свои знания во время ответов других учащихся; - воспитательная – заключается в том, что в процессе проведения контроля у учащихся воспитывается чувство от­ветственности, дисциплины, трудолюбия, и другие нравст­вено-психологические качества;

  • развивающая – в процессе контроля за качеством знаний у учащихся развиваются логическое мышление, па­мять, мыслительная деятельность;

  • стимулирующая – важным стимулов в учебной дея­тельности выступает справедливое оценивание знаний и умений учащихся, которое впоследствии перерастает в стой­кий мотив обязанности и ответственности;

  • управленческая – проявляется в том, что в процессе контроля учитель получает информацию об успехах и недос­татках в усвоении знаний учащихся, что даёт ему возмож­ность внести коррективы в свою деятельность и деятельность учащихся.

Перечисленные функции взаимосвязаны и имеют ком­плексный характер.
^ Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников

Результаты учебно-познавательной деятельности характеризу­ются количественными и качественными показателями, которые выражаются и фиксируются в оценке успеваемости. В современной школе оценивание уровня учебных достижений учащихся прово­дится по 12-ти балльной шкале, построенной с учетом принципа личных достижений школьников. В качестве критериев оценки взяты:

  • характеристика ответа учащегося: элементарная, фрагментар­ная, неполная, полная, логичная, доказательная, обоснованная, творческая;

  • качество знаний: правильность, полнота, осмысленность, глу­бина и др.;

  • степень сфтимированности общеучебных и предметных уме­ний и навыков;

  • уровень владения умственными операциями: анализ, синтез, сравнение, классификация и др.;

  • опыт творческой деятельности: умение выявлять и решать проблему, формулировать гипотезу;

  • самостоятельность оценочных суждений.

На основе этих критериев различают четыре уровня учебных достижений учащихся.

1-й уровень – начальный. Учащийся имеет начальное представ­ление о предмете изучения, его ответы носят элементарный, фраг­ментарный характер (1–3 балла).

2-й уровень – средний. Учащийся владеет элементарными учеб­ными навыками, решает задачи по образцу, воспроизводит основ­ной учебный материал (4–6 баллов)

3-й уровень – достаточный. Учащийся знает основные признаки понятий, явлений, решает стандартные задачи, умеет делать выво­ды, исправлять допущенные ошибки, однако ему недостает собственных суждений, умения использовать имеющиеся знания в других учебных ситуациях (7–9 баллов).

4-й уровень – высокий. Знания учащегося глубокие, прочные; он умеет использовать их творчески. Учебная деятельность носит ис­следовательский характер. Учащийся самостоятельно принимает решения, отстаивает собственную позицию (10–12 баллов).

Обязательными видами оценивания учебных достижений школьников являются тематическое и итоговое. Итоговая оценка за семестр ставится по результатам тематических оценок, за год – на основании семестровых оценок.
^ Диагностика результатов учебно-познавательной деятельности

Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протека­ния дидактического процесса, точное определение его резуль­татов. Без диагностики невозможно эффективно управлять дидактическим процессом, достичь оптимальных для имею­щихся условий результатов. Целью дидактического диагно­стирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивно­стью. Различают диагностирование обученности, т. е. достиг­нутых результатов, промежуточных состояний обученности – успеваемости, а также обучаемости – возможностей об­учаемых.

В диагностику вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучае­мых. Последняя преимущественно лишь констатирует резуль­таты, не объясняя их происхождения. Диагностирование же рассматривает результаты в связи с путями, способами их дости­жения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, провер­ку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Контроль, оценивание знаний и умений обучаемых вклю­чаются в диагностирование как необходимые составные час­ти. В новой демократической школе не может быть формаль­ного контроля. Дидактический контроль как своеобразный метод обучения должен иметь ярко выраженную обучающую, развивающую направленность, соединяться с самоконтролем, быть необходимым и полезным прежде всего самому обучае­мому.

Демократизация школьной жизни требует отказа не от контролирования и оценивания знаний, умений, а от рутин­ных форм побуждения к учению с помощью оценок. Поиск новых способов стимулирования учебного труда учащихся, принцип личной выгоды, набирающий силы в обучении и воспитании, определяют иные подходы. В системе диагности­рования оценка как средство стимулирования приобретает новые качества. Прежде всего результаты диагностирования, где могут использоваться оценочные суждения (баллы), спо­собствуют самоопределению личности, что в условиях конку­рентного общества служит важным побуждающим фактором. Дополняясь принципом добровольности обучения (а значит, и контролирования), оценка из нелюбимого в прошлом для многих школьников средства принудительного обучения пре­вращается в способ рационального определения личного рей­тинга — показателя значимости (веса) человека в цивилизо­ванном обществе.

Схожі:

План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconДанное пособие предназначено для оценки уровня знаний студентами...
В настоящее учебно-методическое пособие включены вопросы тестового контроля знаний студентов 3-4 курсов медицинских вузов
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconПлан Общая характеристика педагогической деятельности Организация...
М-22. Научные основы организации педагогической деятельности. Гуманистические основы деятельности учителя
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconОсобый вид познавательной деятельности, направленной на выработку...
Философия особая форма познания мира, существующая в рамках научной познавательной деятельности, устанавливающая общие принципы бытия...
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconПлан: ораны финансового контроля и их полномочия. Виды финансового контроля
...
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики icon1. основной метод лучевой диагностики в стоматологии
Оценка вершин межзубных костных перегородок осуществляется при интраоральной рентгенографии
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconОрганизация контроля знаний и умений студентов
Целью учебной дисциплины является обеспечение организационно-методических условий системного формирования у студентов знаний теоретических...
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconПлан Понятие метода научно-педагогического исследования Уровни педагогических исследований
Внедрение педагогического опыта, результатов научных исследований в практику воспитания и обучения учащихся
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconПлан Понятие метода научно-педагогического исследования Уровни педагогических исследований
Внедрение педагогического опыта, результатов научных исследований в практику воспитания и обучения учащихся
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconЛекция 12. Почвенно-экологическая оценка и бонитировка почв
Вступление: Проблема оценки почв (земель) возникла в связи с их тройственной сущностью: они являются одновременно
План Контроль и оценка знаний учащихся Рейтинговая система контроля и оценки знаний Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников Понятие педагогической диагностики iconБизнес-план киоска содержание резюме Характеристика продукции (услуг)...
Характеристика продукции (услуг) и анализ ситуации в сфере следующей деятельности
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка