Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека




Скачати 217.85 Kb.
НазваЛекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека
Дата конвертації27.06.2013
Розмір217.85 Kb.
ТипЛекция
mir.zavantag.com > Психология > Лекция


МИНИСТЕРСТВО УКРАИНЫ ПО ДЕЛАМ СЕМЬИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА
ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ЗДОРОВЬЯ,ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ФИЛОЛОГИИ


ЛЕКЦИЯ
для проведения занятий со студентами ДГИЗФВиС

по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности”

Тема . ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА




Занятие .«Психологические основы обеспечения безопасности человека»


ДОНЕЦК – 2008

«УТВЕРЖДАЮ»

Зав. кафедрой ППиФ

Малый А.Т.

«_____»_______________ 2008 г.

ЛЕКЦИЯ
для проведения занятий со студентами ДГИЗФВиС

по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности”
^

Тема . ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА




Занятие «Психологические основы обеспечения безопасности человека»


^

Тема . Психологические основы обеспечения безопасности человека



Занятие «Психологические основы обеспечения безопасности человека»
Учебная цель занятий:
Изучить:

  1. Основы психологии безопасности труда.

  2. Факторы и психические состояния, усиливающие индивидуальную подверженность к опасности и несчастным случаям.

  3. Методы повышения психологической безопасности.


Время: 2 часа.
Метод: лекция.
Место проведения: аудитория кафедры.
Рекомендуемая литература:


  1. Балинт И., Мурани М. Психология безопасности труда. - М.: Профиздат,

1968.

  1. Дмитриева М.А. Психология труда и инженерная психология: Учеб. Пособие / Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И.; Общ. ред. Крылов А.А. - Л.: ЛГУ, 1979.

  2. Левитов Н.Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963.

  3. Леонова А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия / Леонова А.Б., Чернышева О.Н. - М.: Радикс, 1995.

  4. Психология труда / Пер. со словац. Г. В. Матвеевой; Общ. ред. К. К. Платонова. - М.: Профиздат, 1979.

  5. Смирнов И.В. Человек - источник заинтересованного труда / О-во "Знание", России. - М., 1993.

  6. Безпека життєдіяльності: Учбовий посібник. / Пістун І.П., Суми: 1999.


Учебные вопросы



п/п

Содержание учебных вопросов

Время в мин.




Введение.

5

1.

Психология безопасности труда.

30

2.

Факторы и психические состояния, усиливающие индивидуальную подверженность к опасности и несчастным случаям.

25

3.

Психологические методы повышения безопасности.

15




Заключение.

5

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения основных проблем психологии безопасности труда обусловлена тем, что проведение психологических исследований и внедрение их результатов в практику именно в области безопасности труда в наши дни приобретают особое значение. Необходимость изучения этого объясняется еще и тем, что наука стала играть все большую роль в жизни нашего общества, в том числе, и в такой важной области, как забота о благе трудящихся, где также требуется разработка путей и методов, основанных на научных принципах.

В общем деле создания безопасных условий труда значительную роль играют те науки, которые обеспечивают технический прогресс, разрабатывают и создают безопасную технику. Однако эффективность технических мер предотвращения несчастных случаев во многом зависит и от самих трудящихся, от их поведения, субъективного отношения к труду и к требованиям безопасности.

Психология безопасности труда призвана способствовать отработке безопасных приемов труда, вскрывать причины и вредные последствия неправильного поведения на рабочем месте. В то же время нельзя рассматривать этот процесс изолированно от всего процесса развития сознательности трудящихся, точно так же, как осознание объективных условий безопасности труда неотделимо от общего процесса развития производительных сил.
^ Учебный вопрос № 1. Психология безопасности труда
Психология безопасности труда является относительно мало изученной областью научного исследования и практического применения и представляет собой один из разделов психологии труда.

Задача психологии безопасности труда – способствовать тому, чтобы трудовая деятельность становилась легче, безопаснее, доставляла больше радости, чтобы человеческие отношения на предприятии становились гармоничнее, а отношение к труду как можно более сознательным и активным.

^ Психология труда решает эту общую задачу специфически, а именно – путем изучения так называемых психических факторов. Под психическими факторами понимают психические явления, регулирующие поведение и деятельность человека: его внимание, ощущение, эмоциональную жизнь, мышление, волю и др.

Эти явления хорошо известны из практики, и играют важную роль в формировании отношения к труду, в повышении эффективности трудовой деятельности. Внутри психологии труда самостоятельно исследуются проблемы безопасности труда. Психология безопасности труда – это применение психологических знаний в области безопасности труда. Как для психологии труда вообще, так и для психологии безопасности труда, в особенности, характерна необходимость сотрудничества с другими науками, действующими в той же области. Например, с охраной труда, которая включает в себя такой комплексный круг проблем, где сочетаются проблемы профессиональной подготовки, техники, технологии производства, здравоохранения и техники безопасности. Применение знаний психологии может привести к успеху лишь тогда, когда они органически входят в единую систему мероприятий по безопасности труда.

В процессе трудовой деятельности устанавливается сложная взаимосвязь между ощущениями, которые отражают воздействия внешней среды, и ощущениями, возникающими как следствие внутренних процессов, в частности в двигательном аппарате, и которые часто не достигают ступени сознания.

Безопасность значительной части трудовых процессов зависит именно от точной, быстрой и правильной реакции рабочего на определенные явления, возникающие в ходе трудового процесса. При этом необходимо, чтобы в его сознании прочно были зафиксированы требуемые для такой ситуации знания и отработаны соответствующие навыки. Весьма важно также, чтобы эти знания откладывались в его памяти в максимально кратких формулировках, чтобы время на раздумывание, взвешивание, возобновление знаний в период между восприятием и действием было как можно короче. Психологический подход к безопасности труда должен проявляться в создании соответствующих связей между ощущением и движением.

Во время работы человек постоянно воспринимает целый ряд окружающих его факторов, но в то же время предмет его внимания составляют некоторые, наиболее важные моменты трудового процесса. В значительной части трудовых процессов трудовая деятельность состоит из ряда строго последовательных приемов и движений. Ощущения, возникающие в результате сокращения мышц и подвижности суставов, информируют о ходе движения; двигательный анализатор управляет движением, определяет его размах, скорость, направление.

Для безопасности труда важную роль играет установление взаимодействия между двигательным анализатором и другими органами чувств. Значительная часть несчастных случаев связана с неточностью мышечных ощущений или недостаточным зрительным контролем за движением. С точки зрения безопасности труда весьма важно добиться от работника, чтобы он знал, в какой момент и за какими объектами ему нужно следить с особой тщательностью.
^ Психические процессы, управляющие трудовой деятельностью:

Внимание. Понятие внимания относится к числу наиболее важных понятий психологии безопасности труда. Вниманием называются направленные ощущения, настроенные лишь на определенные источники раздражений . В таких случаях требуется волевое усилие, которое заранее определяет характер и направленность деятельности органов чувств для поддержания своеобразного состояния готовности, как необходимого условия точной и быстрой реакции.

^ Это состояние готовности к реакции означает концентрацию внимания.

Концентрацию внимания могут вызывать внешние причины, например, повышенный шум или свет и др. Такую концентрацию мы называем непроизвольной. Непроизвольно наше внимание привлекают неожиданные или интенсивные внешние воздействия, они просто вынуждают обратить на них внимание.

Более сложное явление – сознательное, произвольное внимание. Здесь важную роль играет вторая сигнальная система. При этом психические процессы сосредоточиваются на таких объектах, которые обусловлены соответствующим заданием.

Для безопасности труда в одинаковой мере важно как непроизвольное, так и произвольное внимание. Но непосредственно для выполнение работы требуется произвольное внимание.

^ Это значит, что психическая деятельность рабочего должна быть направлена на конкретное трудовое задание. То есть, процессы, происходящие в нервной системе, должны концентрироваться на нервных связях, обеспечивающих выполнение трудовой деятельности. Если в ходе работы возникнут неожиданные, сильные воздействия на рабочего (например, звуковые или световые), то непроизвольно привлеченное ими внимание может изменить направленность нервных процессов, деятельности психики. А это, в свою очередь, может вызвать временное торможение, своеобразные помехи в соответствующих центрах нервной системы. В таких случаях легко может возникнуть бездействие или неправильное действие, которые могут привести к несчастным случаям.

Каковы же задачи безопасности труда в этой области? С одной стороны, для правильной организации труда, создания благоприятной окружающей обстановки следует оберегать трудящихся от неожиданных, отвлекающих внимание воздействий. Источниками такого отвлечения внимания могут быть неорганизованность, суетливость, чрезмерная теснота, а также недисциплинированность работающих. С другой стороны, и это не менее важно, необходимо вырабатывать у рабочих способность при возникновении каких-либо помех сохранять должную концентрацию произвольного внимания.

Работа будет безопасна лишь при условии, если психической деятельности во время труда будет обеспечено такое равновесие, которое позволит работнику в любой момент подключить вторую сигнальную систему для принятия срочного решения. Это условие заключается в том, чтобы даже в случае автоматического выполнения рабочим операции не занимать себя полностью посторонними мыслями, держать вторую сигнальную систему в состоянии постоянной готовности к управлению деятельностью.

Память. Воздействие раздражителей не исчезает бесследно из нашей нервной системы. Очаги возбуждения, возникающие в головном мозге в результате раздражений, оставляют после себя своеобразные следы, сохраняющиеся в течение долгого времени. Эти следы и образуют нервно-физиологическую основу памяти.

При обучении трудовым движениям и операциям действуют сложные процессы памяти. ^ Двигательная память играет особо важную роль в профессионально-технической подготовке. Выработка навыков – это не что иное, как выработка стабильных запечатлений в памяти, запоминание движений. Все эти процессы уже в ходе обучения образуют исключительно сложную взаимосвязь. Еще сложнее обстоит дело с самим трудовым процессом.

Внешне здесь роль памяти невелика, поскольку рабочий уже располагает прочными нервными связями, необходимыми для выполнения работы, у него выработаны навыки. Разумеется, это результат не только обучения в буквальном смысле слова, но и тренировки. Тренировка, практика играют довольно важную роль в безопасном и успешном выполнении работы.

^ Статистика несчастных случаев убедительно доказывает, что среди рабочих, не имеющих достаточного опыта, процент несчастных случаев несравненно выше.

Воображение. Воображение – своеобразная форма отражения человеком действительности, это преобразование имеющихся в памяти понятий и представлений в новые образы, воплощаемые затем в практической деятельности человека.

Воображение – это такой психический процесс, который проявляется на каждой фазе работы. Выполняя определенные трудовые движения, рабочий всегда представляет себе конечный итог этих движений, завершение данной фазы работы и переход к следующей. Это особенно важно при таком чередовании фаз работы, когда автоматически выполняемые приемы сменяются осознанными действиями. Для плавного, бесперебойного перехода к очередной фазе работы недостаточно только иметь знания о предстоящем этапе, необходимо представлять их себе.

^ Другая функция воображения направлена на устранение трудностей и источников опасности, неожиданно возникающих в трудовом процессе. Для того чтобы рабочий осознал возникающую опасность, он, прежде всего, должен знать взаимосвязь между самой опасностью и признаками, сигнализирующими о ней. А взаимосвязь в большинстве случаев проявляется образно, то есть в сознании рабочего неожиданно возникает возможное следствие опасности. Это вызывает такие действия, которые способствуют устранению опасности.

Мышление. Мышление неразрывно переплетается с ощущением и восприятием, с памятью и воображением, и его важнейшая роль заключается в синтезе, упорядочении и координации этих процессов.

Понятия – это результаты основных мыслительных операции. Понятием является любое слово, которое обозначает не единственный конкретный предмет или явление, а определенную группу предметов, явлений или отношения между ними. Сами понятия также образуют между собой многосторонние и сложные связи. Эти связи выражаются опять-таки в словах или сочетаниях слов, которые называются суждениями.

По существу наши знания складываются из целого ряда таких суждений.

^ Суждения связываются в умозаключения, которые, в свою очередь, образуют целую систему в процессе мышления.

Мышление, таким образом, означает решение задачи. Всеобъемлющий характер мышления проявляется в его обзорности, широте, то есть в том, какое количество впечатлений органов чувств и знаний мы можем использовать в мыслительном процессе для обоснования своих выводов. Гибкость и критичность мышления заключается в способности при рассмотрении возможных способов решения задания управлять своим мышлением, сообразуясь с действительностью.

^ Задача психологии труда состоит в первую очередь в том, чтобы сделать мышление трудящегося пригодным к выполнению круга заданий данной работы.

Демонстрируя в ходе наглядного обучения критические ситуации, стабилизируя знания, мы можем повышать скорость мышления рабочего в рамках данного круга обязанностей. А с помощью показа и закрепления различных способов действий мы можем помочь повышению широты и гибкости мышления.

Эмоции. ^ Эмоции также играют важную роль в управлении трудовой деятельностью.

Различают общее и специфическое эмоциональное отношение к труду.

Общее эмоциональное отношение к труду заключается в том, любит ли данный человек трудиться, способен ли он воспринимать труд как источник радости. Положительное эмоциональное отношение позволяет ему мобилизовать свои силы, мастерство, умение.

^ В специфическом эмоциональном отношении к труду выражается то, насколько человек любит тот конкретный вид трудовой деятельности, которым он занимается в настоящее время, хорошо ли чувствует он себя на данной работе, должности, с какими чувствами относится к обстановке на рабочем месте, к товарищам по работе и т. д.

^ Сознательное упорядочение эмоциональных процессов имеет большое значение, так как нарушения внимания и перебои в действиях часто приводят к несчастным случаям.

Поэтому для обеспечения безопасности труда чрезвычайно важно самообладание, являющееся само по себе не чем иным, как способностью человека влиять на свои чувства.

Воля. ^ В трудовой деятельности важное значение имеет целенаправленность психических процессов. Сознательное управление восприятием, способность не ослаблять внимания при наличии отвлекающих факторов, преодоление отрицательного влияния воспоминании и мыслей, управление чувствами – все это типичные проявления воли.

Таким образом, подытожив все вышесказанное, мы приходим к выводу, что от степени сформированности каждого психического процесса человека напрямую зависит уровень его общей безопасности при выполнение трудовой деятельности. А от безопасности отдельной личности на производстве может зависеть безопасность целого коллектива, а именно жизни и здоровье людей.

^ Учебный вопрос № 2. Факторы и психические состояния, усиливающие индивидуальную подверженность к опасности и несчастным случаям
Факторы, устойчиво повышающие подверженность к опасности:

  1. Постоянные функциональные изменения в нервной системе или других органах, имеющие болезненный характер или близкое к нему состояние. Среди них различаются ряд стойких патологических изменений, которые, хотя и не вызывают полной нетрудоспособности, но воздействуют на поведение, повышая подверженность к опасности. К ним относятся, например, сердечные заболевания, сахарный диабет и т. д. Такие болезни, отражаясь на поведении человека, могут усиливать его подверженность к опасности.

  2. ^ Различные изъяны органов восприятия, например частичная потеря зрения, глухота и др.

  3. Нарушения связи между сенсорными и двигательными центрами высших отделов нервной системы. Вследствие таких нарушений данное лицо неспособно с должной быстротой и точностью реагировать на внешние воздействия, воспринимаемые его органами чувств.

  4. ^ Дефекты, возникающие в согласованности, координации движений. Такие нарушения часто появляются в координации особенно тонких и сложных движений рук. В повседневной жизни это называют неловкостью. Людей с неуверенными движениями по возможности не следует использовать на тех работах, где имеется опасность несчастного случая, их желательно перевести с этой работы на другую.

  5. ^ Неуравновешенность эмоциональных процессов. Например, повышенная эмоциональная неустойчивость, неожиданные смены радости и злобы, острые эмоциональные реакции на незначительные внешние раздражения усиливают подверженность рабочего угрозе несчастного случая и уменьшают его защищенность.

  6. ^ Пагубные пристрастия к алкоголю, наркотикам, которые отрицательно влияют на все сферы психической жизни человека.

  7. Неудовлетворенность работой, отсутствие интереса к ней. Человек, который не интересуется работой и не получает удовлетворения, не способен психологически правильно настроиться и сосредоточить свое внимание на точном выполнении приемов и движений.


^ Факторы, временно повышающие подверженность к опасности

Наряду с факторами, устойчиво повышающими подверженность работника опасности, имеются также такие факторы, которые или появляются лишь в определенные периоды трудового процесса или влияют на поведение человека в течение короткого времени, исчисляемого несколькими часами или даже минутами.

  1. Неопытность. Практические навыки являются фактором, снижающим подверженность к опасности и несчастному случаю. А профессиональный опыт, стаж работы человека, в свою очередь, влияют на повышение его безопасности. Одной из предпосылок безопасного выполнения работы является выработка известных навыков и сноровки. Это влияет на поведение работника на рабочем месте, что выражается в темпе, ритме, интенсивности работы.

  2. Неосторожность. Это такой фактор, который увеличивает подверженность к опасности и несчастным случаям отдельного рабочего или целых коллективов в течение определенного времени. Неосторожность, возникающая из-за неправильного отношения к опасности, может значительно повысить возможность несчастного случая. Одним из методов снижения этой подверженности является выработка осторожности путем преодоления беспечности в поведении, формирования профессиональной зрелости и сознательной самодисциплины.

  3. Утомление. Состояние утомления является следствием различных нарушений в организме, отклонений от нормы в функциях нервной системы. В особенно тяжелых случаях оно может рассматриваться как патологическое явление, повышающее подверженность к опасности и несчастным случаям.

В результате утомления наступает состояние усталости, которое само по себе исключительно неустойчивое, текучее и степень которого не находится в прямой зависимости от содержания или интенсивности трудовой деятельности.

В силу этого получается, что психическое утомление, то есть, ощущение усталости, как правило, предшествует утомлению физиологическому.

По мере углубления состояния утомления во всех областях психической жизни наступают изменения, отрицательно воздействующие на дееспособность работника и главным образом затрудняющие точное, согласованное выполнение им работы.

Переутомления можно избежать, для этого рабочему достаточно предоставить отдых, при необходимости отправить на лечение, или перевести на другую работу.

^ Психические состояния, устойчиво повышающие подверженность к опасности:

  1. Стресс – психическая напряженность, возникшая в процессе деятельности реакции организма на внешние воздействия. Организм стремится приспособиться к изменяющимся условиям деятельности, преодолеть трудности и опасности. Стресс является не только целесообразной защитной реакцией человеческого организма, но и механизмом, содействующим успеху трудовой деятельности в условиях помех, трудностей и опасностей.

  2. ^ Интеллектуальное напряжение – напряжение, вызванное частым обращением к интеллектуальным процессам при формировании плана деятельности, обусловленное высокой плотностью потока проблемных ситуаций.

  3. ^ Сенсорное напряжение – напряжение, вызванное неоптимальными условиями деятельности сенсорных и перцептивных систем и возникающие в случае больших затруднений в восприятии необходимой информации.

  4. Монотония – напряжение, вызванное однообразием выполняемых действий, невозможностью переключения внимания, повышенными требованиями как к концентрации, так и к устойчивости внимания.

  5. Политония – напряжение, вызванное необходимостью частого переключения внимания в разных и неожиданных направлениях.

  6. Эмоциональное напряжение – напряжение, вызванное конфликтными ситуациями, повышенной вероятностью возникновения аварийной ситуации, неожиданностью, либо любым длительным напряжением.

  7. Напряжение ожидания – напряжение, вызванное необходимостью поддержания готовности рабочих функций в условиях отсутствия деятельности;

  8. Мотивационное напряжение - напряжение, связанное с борьбой мотивов, с выбором критериев для принятия правильного решения.

  9. Утомление – напряжение, связанное с временным снижением работоспособности, вызванным длительной работой.


^ Учебный вопрос № 3. Психологические методы повышения безопасности.
В действиях человека психологи выделяют три функциональные части: мотивационную, ориентировочную и исполнительную. Нарушение в любой из этих частей влечет за собой нарушение действий в целом.
Человек нарушает требования безопасности по следующим причинам:

  • по незнанию этих требований;

  • по нежеланию выполнять известные ему требования безопасности;

  • в связи с неумением выполнять требования безопасности;

  • в связи с невозможностью выполнять требования (по причинам, не зависящим от человека).


В психологической классификации причин возникновения опасных ситуаций и несчастных случаев можно выделить три класса:

Нарушение мотивационной части действий. Проявляется в нежелании выполнять определенные действия. Нарушение может быть относительно постоянным и временным.

Нарушение ориентировочной части действия. Проявляется в незнании правил эксплуатации технических систем и норм безопасности труда, а также способов их выполнения.

Нарушение исполнительной части. Проявляется в невыполнении правил, вследствие несоответствия психических и физических возможностей человека требованиям работы. Такое несоответствие, как и в случае с нарушением мотивационной части действий, может быть постоянным и временным.

Эта классификация предоставляет реальную возможность в соответствии с каждой группой причин возникновения опасных ситуаций и несчастных случаев назначить группу профилактических мероприятий в каждой части: мотивационная часть - пропаганда и воспитание; ориентировочная - обучение, отработка навыков; исполнительная - профотбор, медицинское обследование.

Заключение
Таким образом, в результате рассмотрения проблемы обеспечения безопасности труда, можно прийти к выводу, что эта проблема является не только технической или организационной, но, в значительной мере, и психологической. Этот факт непременно следует учитывать при организации системы безопасности труда на производстве, причем на всех уровнях управления им.

Важно помнить, люди перед опасностью не равны. Есть вполне определенные психофизиологические, социальные и профессиональные качества, а также индивидуальные состояния, которые отрицательно сказываются на защищенности рабочих от профессиональных опасностей. Эти качества и состояния должны своевременно выявляться и учитываться при профилактике трудового травматизма.


Ответить на вопросы студентов по лекции.

Лекция разработана

доцентом каф. ПП и Ф А,Р, Кирилаш

Лекция рассмотрена на заседании кафедры ПП и Ф ДДИЗФВиС

Протокол № ___ от _____________ 2008 г.
^ МІНІСТЕРСТВО УКРАЇНИ

У СПРАВАХ СІМ’Ї, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
ДОНЕЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ ЗДОРОВ’Я,

ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ

КАФЕДРА ПП иФ


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

на самостоятельную работу

по дисциплине:

«Безопасность жизнедеятельности»


^

Тема 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА




Занятие 3. «Психологические основы обеспечения безопасности человека»
Рекомендуемая литература:


  1. Балинт И., Мурани М. Психология безопасности труда. - М.: Профиздат, 1968.

  2. Дмитриева М.А. Психология труда и инженерная психология: Учеб. Пособие / Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И.; Общ. ред. Крылов А.А. - Л.: ЛГУ, 1979.

  3. Левитов Н.Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963.

  4. Леонова А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия / Леонова А.Б., Чернышева О.Н. - М.: Радикс, 1995.

  5. Психология труда / Пер. со словац. Г. В. Матвеевой; Общ. ред. К. К. Платонова. - М.: Профиздат, 1979.

  6. Смирнов И.В. Человек - источник заинтересованного труда / О-во "Знание", России. - М., 1993.

  7. Безпека життєдіяльності: Учбовий посібник. / Пістун І.П., Суми: 1999.


Вопросы для подготовки к семинару

по теме 3. Психологические основы обеспечения безопасности человека.


  1. Мировоззрение и мораль человека как определяющие факторы личной безопасности.

  2. Духовность и ее роль в формировании характера и поведении че­ловека.

  3. Память, мышление, эмоции, воля в системе обеспечения безопасности человека.

  4. Экологическое, валеологическое и ноосферное мышление.

  5. Влияние характера человека на его безопасность.

  6. Влияние темперамента человека на его безопасность.

  7. Внеш­ние раздражители и их влияние на смену психофизиологического состояния ор­ганизма.

  8. Типовые модели психологических реакций людей в случае экстре­мальных ситуаций.

  9. Психологический климат коллектива, его влияние на само­чувствие.

  10. Психологические аспекты здоровья человека.

  11. Стресс, пове­дение в конфликтных ситуациях.

  12. Депрессии и их влияние на здоровье человека.

  13. Основные психологические кризисы в жизни человека.

  14. Методика формирования и поддержания личной психологической устойчивости людей в экстремальных ситуациях.

  15. Влияние психики на функционирование организма.

  16. Резервы человеческой психики.

  17. Стресс в чрезвычайной ситуации, способы его преодоления.

  18. Оказание психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.

  19. Нервные процессы и их динамика.

  20. Функции тактильной, температурной чувствительности при восприятии опасных факторов и обеспечении безопасности человека.

  21. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях.

  22. Влияние эмоциональных состояний на безопасность человека.

  23. Психологическая надежность человека.

  24. Методы оценки психологических особенностей человека.

  25. Основные психологические особенности человека с точки зрения безопасности жизнедеятельности.

  26. Утомление и переутомление. Их влияние на безопасность человека.

  27. Мыслительная деятельность человека.

  28. Отношение человека к успехам и неудачам.

  29. Профотбор, его значение при трудоустройстве.

  30. Психологические службы, их роль и назначение.



Методические указания разработаны

доцентом каф. ПП и Ф А,Р, Кирилаш

Методические указания рассмотрены на заседании кафедры ППиФ ДДИЗФВиС

Протокол № ___ от _____________ 2008 г.


Схожі:

Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconТесты по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»
Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся тесты по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconМетодические рекомендации по выполнению лабораторных работ по дисциплине...
Методические рекомендации разработаны старшим преподавателем кафедры судовождения и энергетики судов иф онма мазур Т. Н. в соответствии...
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconПеречень вопросов для проведения зачета по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
Землетрясение, причины, характеристики, последствия, правила поведения населения
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconО безопасности
Настоящий Закон закрепляет правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства, определяет систему безопасности...
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconЛекция №5 Тема: Среда обитания человека и негативные факторы среды жизнедеятельности
Критерии безопасности техносферы предельно допустимый уровень негативных факторов
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconВопросы к зачету по предмету: «Правовое регулирование и органы обеспечения...
...
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека icon1. Цели и задачи дисциплины. Основные термины и определения
Целью дисциплины «Защита населения и объектов народного хозяйства в чрезвычайных ситуациях. Радиационная безопасность» является овладение...
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconПлан-конспект практического занятия Дисциплина: «Безопасность жизнедеятельности человека»
Действия человека в чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера и экологического неблагополучия
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconЛекция на тему. Теоретические и законодательные основы труда в Украине...
Целью Концепции ООН является создание условий для сбалансированного безопасного существования каждого отдельного человека современности...
Лекция для проведения занятий со студентами дгизфвиС по дисциплине “Безопасность жизнедеятельности” Тема. Психологические основы обеспечения безопасности человека iconМетодические указания для практических занятий и самостоятельной...
Методические указания для проведения практических занятий по дисциплине «Статистика» для студентов экономического факультета
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка