Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення




Скачати 193.89 Kb.
НазваМета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення
Дата конвертації19.10.2013
Розмір193.89 Kb.
ТипДокументы
mir.zavantag.com > Астрономия > Документы
У країні Геометрії
Освітньо-виховний проект

Мета: 1. Пряма – формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення переліку геометричних понять, розвиток просторового мислення.

2. Опосередкована – підготовка до вивчення елементів геометрії.

 

 Завдання:

  • формування і розвиток спостережливості і уваги у дитини;

  • вміння виділяти суттєві ознаки (геометричного тіла, геометричної фігури) ;

  • формувати вміння порівнювати (лінії, геометричні фігури, геометричні тіла), відмічаючи при цьому східні і відмінні ознаки;

  • вміння робити нескладні узагальнення на основі загальних властивостей;

  • вміння розподіляти предмети на групи у відповідності до виділених ознак;

  • розвиток творчих здібностей, використовуючи різні геометричні фігури;

  • розвиток пам’яті;

  • активізація мовлення.

 

  

Морис Карем (перевод с франц. Михаїла Слова)

 Для глаз рисую два кружка я,

 Нос – это линия прямая.

 Рот – полукруг.

 Две завитушки –

 И встали ушки на макушке.

 Так получается лицо.

 Овал побольше – как яйцо.

 Вот пуговицы – словно точки.

 А с двух сторон торчат крючочки,

 Нет, не крючочки –

 Две руки:

 Они длинны и высоки,

 Они раскрыли всем объятья!

 Чуть ноги смог нарисовать я.

  

^ Коло I «В гостях у Точки»

Завдання:

3-4 роки – знайомство з геометричним поняттям «точка», розвиток дрібної моторики рук, активізація словника.

5-6 років – вчити отримувати пряму лінію, яка проходить через точку, використовуючи лінійку; розвивати творчі здібності дітей.

^ Методичні прийоми:

Створення ігрової ситуації, розповідання казки, питання, індивідуальні завдання.

Матеріал:

Будиночок, фломастери, контури предметів, лінійки.

^ Зміст кола:

Традиційне привітання (сидячи на килимі).

Рано утром мы встаем,

В детский сад скорей идем.

Говорить всем «С добрым утром!»

Никогда не устаем.

Доброе утро, небо! (показываем)

Доброе утро, солнце!

Доброе утро, земля!

Доброе утро, наша планета Земля!

Доброе утро, наша большая семья!

  1. Вправа «Дощик».

Дождик, лей веселей,

Теплых капель не жалей

Для лесов и полей

И для маленьких детей (пальчики правой руки стучат по ладошке левой руки).

  1. Вноситься Будиночок, прикрашений точками. Питання: «Здогадайтеся, хто у цьому будиночку мешкає?»

  2. Розповідь педагога про господиню будиночку (про Точку). Знайомство з поняттям «точка».

  3. Дії Точки (Бігає, плигає, ходить, залишаючи сліди).

  4. Сюрприз Точки малюкам – заповнити контури предметів точками (шарик, машинка).

Фізхвилинка «Дощ» (Молодші діти уходять на вільну роботу)

  1. Дати поняття «лінія» (пряма).

Завдання дітям:

  • Дана точка. Проведіть лінію через неї. На що схоже? (слід літака, дріт). Проведіть багато ліній через одну точку (сонечко, павук).

  • Поставте другу точку під першою и проведіть прямі лінії (дорога пряма, штанги у тролейбуса).

^ Практична робота старших дітей – малювання по точках. 

Коло II «Дивні лінії»

Завдання:

3-4 роки – знайомство з геометричним поняттям «лінія», закріплення поняття «точка», вправляння дітей у знаходженні її на аркуші паперу. Збагачення і активізація словника.

5-6 років – знайомство дітей з різними видами ліній (горизонтальна, вертикальна, хвиляста, замкнута, ламана), розвивати творчу уяву.

^ Методичні прийоми:

Створення ігрової ситуації, завдання, самостійна робота дітей.

Матеріал:

Тонка мотузочка веревочка, бубон, картки, предметна картина, фломастери, аркуші паперу.

^ Зміст кола:

Традиційне привітання (сидячи на килимі).

Пальчиковаа гімнастика:

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальцы танцевать.

Большой пустился в пляс (круговые движения обоих пальцев),

^ Указательный в припляс (прикасаются друг к другу),

Средний поклонился (сгибается и разгибается),

Безымянный притаился (пальчик прячется в кулачок другой руки),

А мизинец – удалец! (сцепляются)

^ Цепь замкнул, молодец!

  1. За допомогою мотузки дається уявлення про лінії (пряма, хвиляста, замкнута).

  2. Вправа «Знайди знайомі лінії на картині» (на картині зображені предмети, які мають горизонтальні прямі лінії, вертикальні замкнені, наприклад, будинок з трикутним дахом, ялинка, сонце тощо).

Завдання дітям – зобразити знайомі лінії на планшеті.

Гра з бубоном «Вгадайте» - вгадайте за звучанням бубна, яку лінію я загадала (безперервна – пряма, відривчасто - ламана).

Фізхвилинка «вийшли точки на галявину»

  1. Словарна дидактична гра «На що схоже»:

– вносяться картки із зображенням різних ліній (ламана – гори, хвиляста – ріка, хвилі, кучугури) тощо.

– розмалюй рисунок – яблука, які висять:

на хвилястій лінії – червоним кольором,

на ламаній лінії – жовтим кольором,

на прямій лінії – зеленим кольором.

 

Коло III «Жили-були...»

Завдання:

3-4 роки – закріпити знання дітей про геометричні фігури, рзвивати вміння розкладати геометричні фігури за принципом: від маленької до великої; від великої до маленької.

5-6 років – розвивати вміння порівнювати геометричні фігура. Відмічаючи східні і відмінні властивості.

^ Методичні прийоми:

Сюрпризний момент, проблемна ситуація, самостійна робота, завдання.

Материал:

Три поросяти, тарілочки з геометричними фігурами, класичний Монтессорі-матеріал «Геометричний комод».

^ Зміст кола:

Традиційне привітання (сидячи на килимі)

Заучивание считалочки:

Раз – два – три – четыре – пять

Вышел месяц погулять,

^ А за месяцем – луна,

Будем вместе мы всегда.

  1. За пісенькою вгадати, хто при йде до нам у гості.

  2. Проблемна ситуація:

Поросяти мешкають далеко один від одного. Мало спілкуються. Щоб доставити радість братам, треба їм допомогти.

  1. Завдання:

– прокласти дорогу від Наф-Нафа до Нуф-Нуфу, починаючи значиная с самого маленького і закінчуючи самим великим.

– від Нуф-Нуфа до Ниф-Нифа побудувати дорогу з квадратів. Починаюси із самого великого до самого маленького;

– від Ніф-Ніфа до Наф-Нафа, чергуючи геометричні фігури – коло, квадрат, трикутник.

  1. Зорова гімнастика.

  2. Ігрова вправа «цікаві сни поросят» – педагог викладає з трикутників сюжет (ялинки, грибочки, дівчинка). Питання:

Що побачив Наф-Наф уві сні?

Чим схожі?

Чим віфдрзняються?

Діти составляют «сон» Нуф-Нуфа из кругов (неваляшка, гусеница) – что приснилось Нуф-Нуфу.

  1. Задание детям (индивидуальное) – каждый ребенок придумывает сон Нуф-Нуфу, используя квадраты.

  2. Физминутка «Поросенок».

  3. Работа с «Геометрическим комодом»:

– определить фигуру руками и найти для нее место на подносе;

– упражнение «Что лишнее?».

Круг IV «Геометрическая корзинка»

Задачи:

3-4 года – продолжать знакомство с объемными геометрическими телами, формировать умение раскладывать их на группы:

  1. только катятся;

  2. стоят и не катятся;

  3. стоят и катятся.

5-6 лет – формировать умение сравнивать геометрические тела, отмечая сходные и различные признаки, пользуясь тактильными ощущениями.

Методические приемы:

Сюрпризный момент, задания, практическая работа.

Материалы:

Классический Монтессори-материал, проекция, мешочек.

^ Содержание круга:

  1. Проговаривание стихотворения:

Здравствуйте, ладошки!

Здравствуйте, сапожки!

Здравствуйте, лягушки!

Здравствуйте, кукушки!

Здравствуй, звонкий каблучок

И малышка светлячок!

Здравствуй, поросенок

И маленький теленок!

Здравствуй, шумный ветерок,

Звонкий детский голосок!

  1. Внести «Волшебный мешочек»:

– определение детьми предмета, спрятанного в коробке (мяч, яблоко);

– на что похоже (на шар);

– перечисление знакомых геометрических тел и выкладывание их на коврик.

  1. Дидактическая игра для младших детей «Узнай и назови» – из множества предметов выбрать тот, который похож на конкретное геометрическое тело (шар – мяч, колпачок – конус, куб – кубик Рубика …).

  2. Задание-упражнение «Разложи на группы»:

– только катятся;

– стоят и не катятся;

– стоят и катятся.

  1. Физминутка «Я иду и ты идешь» – младшие дети уходят.

  2. Упражнение «Определи наощупь» – геометрические тела накрыты платком.

  3. Задание детям «Подбери соответственно проекцию своему геометрическому телу».

 

Круг V. «На солнечной поляне»

Задачи:

3-4 года – продолжать учиться ориентироваться на плоскости; закрепить понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; различать геометрические фигуры; активизировать речь детей.

5-6 лет – закрепить умение вести счет предметов, расположенных по-разному; пользоваться приемом поштучного сопоставления множеств для выяснения отношений – больше, меньше; развивать логическое мышление.

^ Методические приемы:

Обыгрывание игрушки, задания, практические упражнения.

Материал:

Игрушка «Сверчок», геометрические фигуры, индивидуальный коврик.

^ Содержание круга:

  1. Речевая разминка – проговаривание:

Чуки – Чуки – Чуки – чок,

Сидит за печкою сверчок.

Маленькая скрипочка,

Маленький смычок,

Заиграл на скрипочке

Маленький сверчок.

  1. Угадайте сказочного героя – появляется Сверчок и приглашает на прогулку.

  2. Вносится коврик зеленого цвета, который послужит полянкой.

  3. Упражнение «Создаем полянку» – задания:

– выложить в левом верхнем углу полянки солнышко (круг, треугольники);

– выложить в правом верхнем углу полянки облако (круги);

– в левом нижнем углу – цветочек (овалы);

– в правом нижнем углу – цветочек (треугольники).

  1. Физминутка «На лугу растут цветы».

  2. Задания детям:

– Назови цвет солнышка;

– Что еще бывает желтого цвета?

– Определите форму лепестков.

– Сосчитайте количество лепестков у цветов.

– Скажите, у какого цветка лепестков больше? Меньше? На сколько больше? Меньше?

– Как сделать поровну?

  1. Записать действие с помощью цифр на доске.

  2. Ходьба по линии с определенным заданием: с перешагиванием через предметы

 

Круг VI. «Большая сказка из маленькой коробки»

Задачи:

3-4 года – упражнять в различении объемных геометрических тел, развивать творческие способности детей.

5-6 лет – знакомство детей со способами деления квадрата на 2 равные части, складывая его пополам и по диагонали; учить отражать в речи действия и результат деления.

^ Методические приемы:

Рассказывание стихотворений, создание игровой ситуации.

Материал:

Модули, ножницы, геометрические фигуры квадратной формы, клей, три круга диаметром 30 см.

^ Содержание круга:

  1.  Разучивание считалки:

Я могу считать до ста,

Времени не жалко:

Раз – два – три – четыре…

Сто – вот и вся считалка!

  1. Рассматривание красивой коробки – предложить детям угадать, что там лежит (ответы детей – в коробке лежат записки с названием геометрических тел).

  2. Дети читают записки из коробочки и находят соответствующее геометрическое тело среди модулей.

  3. Подготовленные дети поочередно рассказывают в стихах про конкретный модуль:

– Принес нам ящик почтальон –

Посылка мне и брату.

Ящик – куб, в нем шесть сторон,

Все стороны – квадраты.

– Цилиндр – что такое?

Спросил я у папы.

Отец рассмеялся:

– Цилиндр – это шляпа.

Чтоб иметь представление верное,

Цилиндр, скажем так,

Это банка консервная.

Труба парохода – цилиндр,

Труба на нашей крыше – тоже,

Все трубы на цилиндр похожи.

– А Спасская башня на Площади Красной

И взрослым, и детям знакома прекрасно.

Посмотришь на башню, обычная с виду,

А что на вершине у ней? Пирамида!

– Сказала мама: «А сейчас

Про конус будет мой рассказ.

В высокой шапке звездочет

Считает звезды круглый год.

Конус – шляпа звездочета.

Вот такой он. Понял? То-то!»

  1. Дети строят из модулей «Сказочный домик» (по образцу)

  2. Физминутка «Пройди в воротики».

  3. Дети младшего возраста на круге диаметром 30 см наклеивают круги разного цвета и размера, создавая определенный узор.

  4. Дети старшего возраста упражняются в складывании и разрезании квадрата пополам и по диагонали, получая треугольники (разного цвета и размера). Из полученных фигур составляют на двух кругах узоры. Составленные узоры крепятся к модулям, украшая «Сказочный домик».

  5. Обыгрывание «Сказочного домика».

Литература:

  1. Математика для дошкольников: Учебное пособие для родителей и воспитателей детских садов.

  2. Математика: Справочник для учителей и родителей.

  3. Белошистая А.В. 300 необходимых занятий по обучению математике для подготовки к школе // Трамвай. 1991. № 9.

  4. Житомирский В.Т., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии // Обруч. 2002. № 1

Приложение

  1. «На лугу растут цветы»

    На лугу растут цветы

    (потягивания,

    Небывалой красоты.

    руки в стороны)

    К солнцу тянутся цветы,

    (потягивания,

    С ними потянись и ты.

    руки вверх)

    Ветер дует иногда,

    (машут руками,

    Только это не беда.

    изображая ветер)

    Наклоняются цветочки,

    (наклоны)

    Опускают лепесточки.




    А потом опять встают

    (встают)

    И по-прежнему цветут.




  2. «Пятачок»

 

Поросенок Пятачок

(повороты туловища)

Отлежал себе бочок.

(наклоны в стороны)

Вот он встал и потянулся,

(потягивание)

Вот присел,

(приседания)

А вот нагнулся,

(наклон вперед)

Вправо, влево повернулся,

(повороты туловища)

Покружился, улыбнулся.

(кружение на месте)

  1. «Я иду и ты идешь»

    Я иду, и ты идешь – раз-два-три.

    (шагаем)

    Я пою, и ты поешь – раз-два-три.

    (хлопаем)

    Мы идем, и мы поем – раз-два-три.

    (прыжки)

    Очень дружно мы живем – раз-два-три.

    (шагаем)

  2. «Дождь»

    Дождь, дождь! Надо нам

    Расходиться по домам.

    (шагаем на месте)

    Гром! Гром как из пушек,

    Нынче праздник для лягушек.

    (прыжки)

    Град! Град! Сыплет град,

    Все под крышами сидят.

    (присели, хлопки в ладоши)

    Только мой братишка в луже

    Ловит рыбу нам на ужин.

    (шаги на месте)

  3. «Вышли уточки на луг»

Вышли уточки на луг,Кря-кря-кря.

(шагаем)

Прилетел веселый жук – ж-ж-ж.

(машем руками)

Гуси шею выгибают – га-га-га.

(вращают шеей)

Клювом перья расправляют.

(повороты туловища)

Ветер ветки раскачал.

(качаем руками)

Шарик тоже зарычал – р-р-р.

(наклоны вперед)

Зашептал в воде камыш




Схожі:

Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconПлан Лекції Сутність І класифікація валютних операцій комерційних...
Сутність І класифікація валютних операцій комерційних банків Банківська операція визнається як валютна за умови застосування в процесі...
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconКласифікація та особливості кредитних операцій банків
Порядок формування резервів для відшкодування можливих втрат за кредитними операціями банку
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconТема : господарство латинської америки
Розвивати уміння формулювати узагальнені висновки, удосконалювати логічні та діалогічні вміння студентів
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconПрактична робота №3 «Облік касових операцій» Мета
Мета: Закріплення та перевірка практичних навичок з відображення на рахунках обліку касових операцій
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconРобоча програма для аспірантів І курсу Модулі
Загальнонаукові методи (аналіз-синтез, системний аналіз, порівняняльні методи, гіпотеза, експеримент)
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconЄ теоретично обґрунтовані І концептуально виважені знання людства...
Методи івпДП— логічні прийоми І засоби, які дозволяють виявити зміст теоретичних знань про державно-правові явища,сформульовані у...
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconТема: Аналіз джерел формування майна
Мета: закріпити навички аналізу джерел формування майна підприємства, визначення власного оборотного капіталу, аналізу кредиторської...
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconТема: Аналіз ефективності використання капіталу
Мета: встановити сутність поняття «капітал підприємства», його мету, принципи формування, показники ефективності його використання,...
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення iconТема: Теплове розширення тіл
Навчально-виховна мета: Вивчити основні фізичні процеси, які протікають в речовинах при зміні температури. Розглянути роль І значення...
Мета: Пряма формування мислительни[ операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), вміння будувати обґрунтовані логічні розмірковування, розширення icon2. аналіз пасивів комерційного банку
Тому головною метою аналізу пасивних операцій комерційного банку є визначення ефективності формування ресурсної бази банку за зниження...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка