Методические рекомендации к курсу «общая психология»




Скачати 264.94 Kb.
НазваМетодические рекомендации к курсу «общая психология»
Сторінка1/2
Дата конвертації16.10.2013
Розмір264.94 Kb.
ТипМетодические рекомендации
mir.zavantag.com > Психология > Методические рекомендации
  1   2
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І.І.МЕЧНИКОВА

ІНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ЕКОНОМІКИ І МЕХАНІКИ
Кафедра диференціальної і спеціальної психології
Литвиненко О. Д.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к курсу «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

для студентів геолого-географічного факультету

Одесса, 2013
Основное содержание курса
Курс «Общая психология» - важная часть всей системы подготовки студентов. Значение психологии для подготовки специалистов педагогического профиля определяется как необходимостью получения профессиональных знаний, так и особенным местом психологии в системе общечеловеческих знаний.

^ Цель курса – дать студентам системные знания в области общей психологии, сформировать представления о психических процессах и психических свойствах личности.

В процессе изучения курса «Общая психология» студенты должны усвоить знания теоретических основ современной психологии, а именно:

- понятие о психологии как науке, которая изучает факты, закономерности и механизм психики;

- структура, методология и методы исследования в современной психологии;

- история развития психологических знаний, основные концепции развития личности;

- развитие личности, структура личности;

- специфика познавательных процессов и развития эмоционально-волевой сферы личности;

- темперамент как биологический фундамент личности;

- характер, его структура и свойства.

В результате изучения курса «Общая психология» студенты должны овладеть знаниями основ общей психологии: предмет, основные закономерности, структура, методы; свойства личности, содержание познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, характерные особенности людей с разными типами темперамента, иметь представления о возрастной периодизации; уметь применять базовые психологические знания для организации деятельности и общения личности, для планирования, контроля и управления группой.

^ ПЕРВЫЙ КРЕДИТ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Тема 1 Введение в психологию. Предмет и задачи современной психологии.

Психические явления: процессы, свойства, состояния. Отличия научной и житейской психологии. Методология и методы исследования в современной психологии.

Психология – «наука о душе», наука, изучающая феномены и объективные закономерности психики. Психология – это наука, которая находится на стыке естественных, социальных и философских дисциплин, «интегратор» всех научных дисциплин, предметом исследования которых является человек» (Б.Ф. Ломов). Предмет психологии (по С.Л. Рубинштейну) составляет содержание внутренней жизни человека, непосредственно данное ему в ощущениях, образах, мыслях, чувствах и др. субъективных проявлениях. Специфика научно-психологического познания: полипредметность; совпадение субъекта и объекта научного познания; невозможность непосредственного эмпирического исследования душевной жизни; преобразующий и конструирующий характер психологического познания. Теоретические и прикладные задачи современной психологии.

Психические явления как факты внутреннего, субъективного опыта делятся на три основных класса: психические процессы; психические свойства; психические состояния. Психические процессы – первичные регуляторы поведения человека, обладающие динамическими характеристиками: познавательные, эмоциональные, волевые, Психические состояния – целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. Основные характеристики психических состояний: эмоциональные, активационные, тонические, тензионные, временные, полярность состояний. Классификация психических состояний. Психические свойства личности – наиболее существенные особенности личности, обеспечивающий определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека: направленность, темперамент, характер, способности.

Рождение научной психологии. Отличия житейских (обыденных) знаний от научных, психологических знаний: конкретность - обобщенность; интуитивный характер – логическая связанность и обобщенность; способы передачи (трансляции) знаний; методы получения знаний; источники получения знаний.

Основные методологические принципы современной психологии: принцип детерминизма; принцип системности; принцип развития; принцип единства сознания и деятельности. Понятие научного метода. Соотношение метода и методики исследования. Основные методы психологического исследования: наблюдение, виды наблюдений (интроспекция, феноменологическое наблюдение, объективное наблюдение и др.); эксперимент, лабораторный и естественный эксперименты. Дополнительные методы исследования: беседа, интервью, опросы, анкеты, метод обобщения независимых характеристик, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики, проективные методы, тесты и др.

Тема 2. Отрасли современной психологии. Фундаментальные разделы психологии. Возрастная психология. Педагогическая психология. Основные проблемы социальной психологии. Психология управления. Гендерная психология. Юридическая психология и др.

Современная психология – это комплекс дисциплин, который на сегодняшний день насчитывает около 100 различных отраслей псаихологического знания, причем многие из них претендуют на научную самостоятельность. Основания для классификации отраслей научной психологии: цель научной деятельности, области применения, этапы и уровни развития психики, структура социально-психологических отношений человека и сообщества, междисциплинарные связи.

Фундаментальные разделы психологии: общая психология как теоретико-методологическое ядро современной психологии, дифференциальная психология, психология развития, социальная психология, психология личности, психофизиология, история психологии.

Возрастная психология. Отрасли возрастной психологии: детская психология, психология младшего школьника, психология подростков, психология юности, психология взрослого человека. Биогенетический и социогенетический подходы к развитию психики ребенка.

Педагогическая психология. Основные проблемы психологии обучения и воспитания. Развитие, формирование и воспитание личности. Факторы, влияющие на формирование личности.

Социальная психология как наука, изучающая связи между людьми, человека среди других людей. Отрасли социальной психологии: психология группы, психология толпы, психология межличностных отношений, политическая психология и др. Психология управления. Планирование, контроль и управление группой. Стили руководства, типы лидеров. Сотрудничество, конфликт.

Гендерная психология. Понятие «гендера». Психологические различия между полами. Классические понятия маскулинности и фемининности. Гендерная социализация.

Юридическая психология. Отрасли юридической психологии: психология оперативно-розыскной деятельности, криминальная психология, судебная психология, пенитенциарная психология и др.

Другие отрасли современной психологии: военная психология, психология рекламы, экономическая психология, психология искусства, этнопсихология, зоопсихология и т. д.
Тема 3. История развития психологических знаний. Античная философия. Средневековый взгляд на человека. Ренессанс. Появление психологии как науки. Развитие экспериментальной психологии. Развитие отечественной психологии. Основные психологические концепции 20 столетия.

Основные этапы развития психологической науки: психология как наука о душе; психология как наука о сознании; психология как наука о поведении; современный этап развития психологии – изучение факторов, закономерностей и механизмов психики.

Античная философия. Попытка объяснить с помощью понятия «душа» все явления в жизни человека, живой, а иногда и неживой природы. Вопрос о природе души. Взгляды Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля об идеальности/материальности души. Фома Аквинский как идеолог религиозного (средневекового) взгляда на человека. Отношение к человеку, его душе в эпоху ренессанса (Л. Да Винчи и др.).

Рене Декарт. Понятие рефлекса, понимание человека как механистической модели. Сознание человека, анализ его состояния и содержания – предмет изучения психологии. Понятие «потока сознания» У. Джеймса. Опыты В. Вундта, создание в 1879 году лаборатории экспериментальной психологии.

Психология как наука о поведении. Бихевиоризм. Развитие идей Дж. Уотсона: поведение – система реакций, понятие стимула, формулы бихевиоризма (стимул-реакция и стимул - промежуточные переменные – реакция Толмена). Необихевиоризм. Исследования инструментальных (Э.Торндайк) или оперантных (Б. Скиннер) реакций.

Развитие отечественной психологии. И.М. Сеченов и его «Рефлексы головного мозга», борьба Сеченова с традиционной идеалистической психологией («Кому и как разрабатывать психологию»). И.П. Павлов: учение об условных и безусловных рефлексах, типах высшей нервной деятельности, сигнальных системах действительности, основы физиологического анализа психических процессов. Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др. отечественные психологи. Развитие психологии в Одесском национальном университете.

Основные психологические концепции 20 столетия. Гештальт-психология. Психоанализ. Теория сексуальности З. Фрейда. Понятия «либидо», «сублимация», инстинкт эроса, инстинкт танатоса, Эдипов комплекс, Электров комплекс. Структура личности по З. Фрейду. Неофрейдизм. Аналитическая психология Юнга. Индивидуальная психология Адлера. Гуманистическая психология.
Тема 4. Проблемы развития психики. Филогенез. Стадии развития психики в животном мире. Сложные формы поведения животных. Антропогенез. Основные гипотезы происхождения человека. Эволюционная гипотеза. Онтогенез. Возрастная периодизация. Возрастные кризисы.

Понятие развития психики. Основные тенденции развития психики. Проблемы развития психики в филогенезе. Стадии развития психики в животном мире: Стадия элементарной сенсорной психики; стадия перцептивной психики; стадия интеллекта. Сложные формы поведения животных: инстинкт, навык, простейший интеллект. Научение у животных. Общение и язык животных.

Проблемы развития психики в антропогенезе. Основные гипотезы происхождения человека: креационная теория, космогеническая теория, эволюционная теория. Эволюционная теория, биологические предпосылки выделения человека из животного мира. Отличия человеческой психики от психики животных. Важнейшие новообразования, присущие только человеку: сознание, самосознание.

Проблемы развития психики в онтогенезе. Периодизация психического развития в онтогенезе. Возрастная периодизация А. Н. Леонтьева. Психосоциальная концепция развития Э. Эриксона. Возрастная периодизация З. Фрейда. Понятие возрастного кризиса. Описание возрастных кризисов: кризис новорожденности, кризис одного года («нельзя»), кризис трех лет («я сам»), кризис перехода в школу, кризис пубертатного возраста, кризис жизненного самоопределения, кризис тридцати лет, кризис среднего возраста, геронтологический кризис.
Тема 5. Строение ЦНС. Строение нейрона. Мозг, строение мозга, головной и спинной мозг. Периферическая нервная система. Специализация полушарий. Ретикулярная формация. Учение Павлова о сигнальных системах действительности.

Нервная система – центр деятельности всего организма. Функции нервной системы: коммуникационная, интеграционная. Свойства нервной системы по И.П. Павлову. Нейрон – единица нервной системы. Строение нейрона.

Мозг. Эволюция мозга. Строение спинного мозга. Периферическая, соматическая и вегетативная нервные системы. Строение головного мозга. Ретикулярная формация как источник активности в организме. Сон. Фазы сна: медленноволновой сон и парадоксальный сон.

Специализация полушарий. Исследования Сперри (1968). Функциональная ассиметрия коры головного мозга. Учение Павлова о сигнальных системах действительности. Первая и вторая сигнальная система действительности. Художественный тип, мыслительный тип, универсальный (средний) тип.
Вопросы на контрольную работу №1 (модуль):

  1. Предмет и задачи современной психологии.

  2. Виды психических явлений.

  3. Психические процессы.

  4. Психические свойства.

  5. Психические состояния.

  6. Отличия научной психологии от житейской.

  7. Методологические принципы современной психологии.

  8. Методы исследования в современной психологии.

  9. Основные методы психологического исследования.

  10. Дополнительные методы исследования.

  11. Фундаментальные разделы современной психологии.

  12. Возрастная психология, и ее значение в подготовке специалистов педагогического профиля.

  13. Педагогическая психология. Психологические проблемы обучения и воспитания.

  14. Основные проблемы социальной психологии.

  15. Психология управления.

  16. Гендерная психология. Психологические различия между полами.

  17. Юридическая психология.

  18. Отрасли современной психологии.

  19. Основные этапы развития психологических знаний

  20. Развитие психологических знаний как науки о душе. Античные философы о душе.

  21. Развитие психологических знаний как науки о сознании. Р. Декарт. У. Джеймс. В. Вундт.

  22. Появление психологии как науки.

  23. Развитие отечественной психологии.

  24. Психология как наука о поведении: бихевиоризм.

  25. Основные психологические концепции 20 века.

  26. Понятие развития психики.

  27. Проблемы развития психики в филогенезе.

  28. Стадии развития психики в животном мире.

  29. Сложные формы поведения животных.

  30. Проблемы развития психики в антропогенезе.

  31. Основные теории происхождения человека.

  32. Биологические предпосылки выделения человека из животного мира.

  33. Отличия человеческой психики от психики животного.

  34. Проблемы развития психики в онтогенезе.

  35. Возрастная периодизация А.Н. Леонтьева.

  36. Возрастная периодизация Э. Эриксона.

  37. Возрастная периодизация З. Фрейда.

  38. Возрастные кризисы.

  39. Строение ЦНС. Функции нервной системы.

  40. Строение нейрона.

  41. Эволюция мозга.

  42. Спинной мозг. Периферическая нервная система.

  43. Строение головного мозга.

  44. Ретикулярная формация. Сон, фазы сна.

  45. Специализация полушарий.

  46. Учение Павлова о сигнальных системах действительности.


^ ВТОРОЙ КРЕДИТ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
Тема 6. Психология личности. Социальная среда и личность. Индивид, личность, индивидуальность. Структура личности по З. Фрейду, Э.Берну, К.Платонову. Направленность как основная подструктура личности. Потребности человека, виды потребностей. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Другие формы направленности личности. Самооценка. Уровень притязаний.

«Личность» - одна из самых сложных категорий научной психологии. История развития понятия «личность». Аспекты научного изучения личности (Л. Хьелл и Д. Зиглер): структура личности, мотивация, развитие личности, психопатология личности, основания психического здоровья личности, трансформация личности в процессе корректирующего психологического воздействия. Компоненты личности: природное, биологическое, наследственное, социальное.

Социальная среда и личность. Понятие индивида как представителя homo sapiens, носителя общевидовых свойств и определенного генотипа. Понятие личности как индивида, включенного в общественные отношения, субъекта сознания и самосознания. Понятие индивидуальности как неповторимое сочетание унаследованных и приобретенных спецефических особенностей личности. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А. Г. Асмолов).

Структура личности. Психодинамическая теория: структура личности З. Фрейда (Оно, Я и Свех-Я). Э. Берн: Ребенок, Родитель, Взрослый. Структура личности по Платонову К. К.: Направленность; психические процессы; опыт – знания, умения, навыки; биопсихические свойства.

Направленность как основная подструктура личности: совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Формы направленности личности: потребности, интересы, влечения, желания, интерес, склонности, установки, идеалы, мировоззрение, убеждения.

Источник активности личности – потребности. Виды потребностей: Естественные, культурные; материальные, духовные. Иерархия потребностей по А. Маслоу: физиологические потребности, потребности безопасности и защиты, потребности принадлежности и любви, потребности самоуважения, потребности самоактуализации.

Самооценка – отношение индивида к себе (Куперсмит); степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему, что входит в сферу своего Я (Розенберг) и др. Адекватная и неадекватная самооценка. Высокая и низкая (завышенная и заниженная) самооценка.

Уровень притязаний – уровень трудности выбираемых субъектом целей. Пониженный, повышенный уровень притязаний. Соотношение самооценки и уровня притязаний и успеха.

  1   2

Схожі:

Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации по выполнению домашнего задания по курсу «игпзс»
Методические рекомендации по выполнению домашнего задания по курсу «игпзс» бакалаврами заочной формы обучения
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconЮрий Викторович Щербатых Общая психология введение
Учебный предмет «Общая психология» характеризуется рядом особенностей, создающих некоторые трудности в процессе преподавания
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства...
Настоящие Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства (далее Методические рекомендации) разработаны...
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации к выполнению лабораторных работ по курсу...
Методические рекомендации предназначены для студентов всех специальностей и форм обучения
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации и задания по организации самостоятельной...
Планы семинарских занятий и методические рекомендации к ним обсуждены, одобрены на заседании кафедры отраслевых юридических дисциплин...
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации Москва 2012г
Организации воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием. Методические рекомендации. – Москва, 2012
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации для студентов
Методические рекомендации предназначены для студентов медицинских учебных заведений, а также могут быть полезны для врачей-интернов,...
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации Основное назначение пособия обучить детей...
С95 Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуск Методические рекомендации. М.: Книголюб, 2008. 16 с. (Развитие связной речи.)
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации по выполнению лабораторных работ по дисциплине...
Методические рекомендации разработаны старшим преподавателем кафедры судовождения и энергетики судов иф онма мазур Т. Н. в соответствии...
Методические рекомендации к курсу «общая психология» iconМетодические рекомендации согласовано утверждаю заместитель начальника...
Методические рекомендации предназначены для специалистов центров гигиены и эпидемиологии, лечебно-профилактических учреждения, а...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка