Учебно методическое пособие




НазваУчебно методическое пособие
Сторінка1/7
Дата конвертації08.02.2014
Розмір0.78 Mb.
ТипМетодическое пособие
mir.zavantag.com > Психология > Методическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7



КОРРЕКЦИОННАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Часть 2
Специальная педагогика


Раздел II. Специальная педагогика

2.1. Теоретические основы специальной педагогики

Специальная педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемая существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств.

Специальная педагогика – составная часть педагогики, одна из её ветвей.

Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Как научная дисциплина специальная педагогика наряду с общепедагогическими терминами использует собственный понятийный аппарат.

Термины «специальная педагогика» и «специальное образование» являются общепринятыми в современной международной теории и практике.

Специальная педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания:

  1. тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой – незрячие и слабовидящие;

  2. сурдопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц, с различными нарушениями слуха;

  3. тифлосурдопедагогика – слепоглухие;

  4. логопедия – наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и профилактика, средствами специального обучения и воспитания;

  5. олигофренопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц с нарушениями интеллекта;

  6. отрасль специальной педагогики, применяемая к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

  7. отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Специальная педагогика и её предметные области тесно связаны со смежными научными областями, которые могут быть объединены в несколько блоков:

    • медицинский блок – физиология, анатомия, неврология, психиатрия, офтальмология и др.;

    • гуманитарный блок – социология, философия, психология;

    • педагогический блок – общая педагогика, методики преподавания различных предметов и др.


^ 2.1.2 Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики

Субъект специальной педагогики – человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.

^ Объект специальной педагогики – специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социокультурного, педагогического феномена).

^ Предмет специальной педагогики – теория и практика специального образования.

Общие цели специальной педагогики:

– коррекция недостатка;

– его компенсация педагогическими средствами;

– формирование адекватных форм социального поведения.

^ Конечная цель – достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

^ Задачи специальной педагогики:

  • изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

  • обобщение мирового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;

  • разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;

  • прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

  • внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;

  • разработка стандартов, учебников, концепций, программ для лиц с особыми образовательными потребностями;

  • создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребностями.


^ 2.1.3 Основные термины специальной педагогики

Реабилитация – применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.

Абилитация – первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо. Абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего возраста с отклонениями в развитии.

Коррекция (от лат. correctio– «исправление») – система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении детей.

Компенсация (от лат. Compensatio – возмещенное, уравниваемое) – сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций.

Социализация (от лат. Socialis – общественный) – формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения его социальных ценностей, способов социально положительного поведения. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она связана с выработкой у него адекватного отношения к социальным ценностям. В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.

^ Специальное образование – дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия.

^ Лицо с ограниченными возможностями здоровья – лицо, имеющее физические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

^ Лицо с особыми образовательными способностями – лицо, нуждающееся в специальной педагогической поддержке и специфических методах образования, позволяющих преодолевать ограничения и затруднения, вызванные отклонениями в развитии.

Недостаток – физический или психический недостаток, подтвержденный психолого–медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.

^ Специальные условия для получения образования – условия обучения, воспитания в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение – образовательное учреждение для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
^ 2.1.4 Статистика специальной педагогики.

Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.

Статистический учет ведут также международные организации, как ЮНЕСКО и ВОЗ (всемирная организация здравоохранения).

В мире (кроме Африки)

- на 1 тыс. чел. 3 слепых;

- 5% населения имеют проблемы со слухом;

- на 100 школьников (от 7 до 15 лет) 4-5 человек с нарушениями интеллекта;

- из 800 новорожденных – один с синдромом Дауна.

Процентное соотношение между различными категориями отклонений в детской возрастной группе:

- 40% - образовательные затруднения;

- 20% - нарушение интеллекта;

- 20% - нарушение речи;

- 20% - остальные нарушения.

Для страны с низким уровнем развития характерны грубые органические нарушения, нарушения зрения и слуха.

В развитых странах (США, Германия, Швеция, Финляндия) одно из первых мест по частоте занимают специфические образовательные затруднения – нарушения речи, затруднения при чтении, письме, математике.

^ Статистические данные по России

По данным на конец XX века в России около 15 млн человек имели ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности.

Детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном образовании, было 1,7 млн (4,5% всей детской популяции). Из них дошкольников – 353 тыс.

32 тыс. детей и подростков имеют тяжелые формы умственной отсталости. Среди детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности преобладают лица мужского пола (55%), особенно в городах. Наиболее уязвимая возрастная группа – 8-13 лет.

Вопросы для самоконтроля:

  1. Сформулируйте цель и задачи специальной педагогики.

  2. Определите объект, предмет, субъект специальной педагогики.

  3. Назовите предметные области специальной педагогики.

  4. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?


^ 2.2. Научные основы специального образования

2.2.1.Философия и специальная педагогика

Философия по отношению к специальному образованию выступает, во-первых, как мировоззренческий фундамент, включающий систему наиболее общих представлений о человеке и его социоприродном бытии, и во вторых, как методологическая основа, предполагающая применение универсальных принципов и способов при изучении процессов специального образования.

В соответствии с разделами философии в исследовании проблем специальной педагогики можно выделить следующие основные мировоззренческие аспекты:

- онтологический,

- гносеологический;

- аксиологический;

- философско-антропологический;

- историко-философский;

- социально-философский.

Место специального образования в структуре бытия выявляется с помощью онтологического аспекта.

Для определения связи обучения и познания служит гносеологический аспект.

Установлению педагогических приоритетов и прояснению ценностных предпосылок специального образования способствует аксиологический аспект.

С позиции философско-антропологического аспекта проводится обобщение научных данных о человеке с ограниченными возможности жизнедеятельности.

В историко-философском аспекте осуществляется реконструкция взглядов философов прошлого на специально-педагогическую проблематику.

Ключевые проблемы специального образования настолько сложны, что не могут быть решены средствами какой-либо одной науки, поэтому в основе философского исследования этих проблем чаще всего лежит междисциплинарный подход, обеспечивающий анализ, интепретацию и интеграцию знаний из разных областей конкретных наук.

Отдельные философские идеи по вопросу обучения аномальных детей были высказаны некоторыми известными отечественными учеными. По мысли Л.С. Выгосткого, объектом дефектологии является не недостаток как таковой, а ребенок, отягощенный недостатком. Дефект не только затрудняет развитие ребенка, но и дает импульс к выработке социальной компенсации. В развитии аномального ребенка Л.С. Выготский отметил единство общих и особенных черт, что позволило установить, общность социальных целей и задач общей и специальной школ при различии их средств. Эти взгляды Л.С. Выготского лежат в основе современной теории специальной педагогики.

К ведущим направлениям построения новой парадигмы специальной педагогики относятся:

- гуманизация,

- фундаментализация;

- интеграция.
^ 2.2.2. Социокультурные основы специального образования

Ведущими положениями концепции социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями являются:

- идея о социальной полезности человека;

- школа обязана воспитать активного и полезного члена общества;

- ребенок с ограниченными возможностями должен своим трудом обеспечивать собственное существование;

- ценность специального образования – приобщение к общественно полезному производительному труду путем коррекции и компенсации дефекта;

- общество корректирует человека с ограниченными возможностями, считая его неполноценным.

С.П. формирует необходимые базовые навыки в сфере жизнеобеспечения и самообслуживания, социализации, коммуникации и рекреации.

Жизнеобеспечение предполагает деятельное участие человека с ограниченной трудоспособностью в общественном производстве, в сфере услуг или интеллектуального труда, в ведении домашнего хозяйства, самообслуживании, в финансовых отношениях.

Социализация – это процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, выработка общепринятых стереотипов поведения, освоение ценностных ориентаций, принятых в обществе.

Важным условием полноценной социализации и социальной жизни является освоение навыков социального общения – коммуникации.

Человек с ограниченной трудоспособностью должен быть подготовлен к умелому восстановлению жизненных сил и здоровья, к умению организовать свой отдых, свое свободное время – рекреацию.

Отечественная система специального образования осваивает новую для нее концепцию социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями, центром которой является человек, его особые образовательные потребности, его права и интересы.

Общими положениями современной концепции социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями являются:

- приоритет интересов личности над интересами общества;

- достижение человеком максимальной самостоятельности и независимости (независимый образ жизни);

- независимая жизнь – независимость в широком смысле;

- право на независимую жизнь человека с ограниченными возможностями должно быть закреплено законодательно и обеспеченно экономически;

- комфортность бытия человека с отклонениями в развитии;

- у детей с особыми образовательными потребностями должны быть сформированы необходимые базовые навыки в сфере жизнеобеспечения, самообслуживания, социализации, коммуникации и рекреации.

^ 2.2.3. Экономические основы специального образования

Известно, что материальный уровень системы специального образования определяется общим текущим материальным положением страны. Кризисные периоды резко снижают экономическую стабильность в системе специального образования.

Для развития системы специального образования на основе гуманистических принципов современной цивилизации необходимы:

- гарантированность ее государственного финансирования; закрепленная федеральным законодательством;

- интеграция государственного и общественного (благотворительного) финансирования;

- признание личностных потребностей детей и их родителей;

- экономическое обеспечение полноценного включения человека с ограниченными возможностями в общество;

- адресность и вариативность, гибкость финансирования системы специального образования в соответствии с особенностями различных категорий детей с отключениями в развитии и их специфических потребностей, социально-экономических возможностей, социокультурных и этнокультурных условий.
^ 2.2.4. Правовые основы специального образования

Важнейшим благом для человека являются его права и свободы. Защита этих прав и свобод, социальная защита населения и механизм реализации её базируются на конституционно-правовых установлениях и международных актах о правах и свободах человека. Международные правовые документы о гражданских, политических, экономических, социальных и культурных правах провозглашают и признают права всех людей на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, достоинство, свободу убеждений, слова, религии, мирных собраний, право на труд, отдых, социальное обеспечение, защиту материальных и моральных интересов.

Особо значимым является право на образование. Это основополагающее право всех граждан.

Ни один ребёнок или подросток не может быть лишён этого права по причине умственного или физического недостатка, равно как и по признаку пола или принадлежности к этническому меньшинству.

Право всех детей на образование закреплено в ряде важнейших международных документов (во Всеобщей декларации прав человека, в Конвенции о правах ребёнка и др.) и находит отражение в законодательных актах РФ, гарантируется государством в главном его Законе – Конституции РФ. Права лиц с умственными и физическими недостатками в течение длительного времени являются предметом пристального внимания со стороны международного сообщества.

Разработан целый ряд документов ООН по этой проблеме:

  • Всеобщая декларация прав человека;

  • Декларация о правах инвалидов;

  • Декларация о правах умственно отсталых лиц;

  • Конвенция о правах ребёнка – «великая хартия вольностей для детей, мировая конституция прав ребёнка» (20 ноября 1989 г. принята).

Главная цель Конвенции – максимальная защита интересов ребёнка. Её положения сводятся к четырём важнейшим требованиям, которые должны обеспечить права детей:

  • Выживание;

  • Развитие;

  • Защита;

  • Обеспечение активного участия в жизни общества.
  1   2   3   4   5   6   7

Схожі:

Учебно методическое пособие iconДанное пособие предназначено для оценки уровня знаний студентами...
В настоящее учебно-методическое пособие включены вопросы тестового контроля знаний студентов 3-4 курсов медицинских вузов
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие казань 2009 Учебно-методическое пособие...
Уголовный процесс является одной из основных учебных дисциплин, которая имеет своей целью подготовку квалифицированных юристов, глубоко...
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины цели и задачи дисциплины
Уголовно-исполнительное право: сборник учебно-методических материалов / сост. О. В. Тюшнякова. – Тольятти: тгу, 2011. – 689 с
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие «Хирургическая анатомия и оперативная...
Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной (внеаудиторной) работы по оперативной хирургии и хирургической анатомии...
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса...
Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса факультета эсм дневной и заочной форм обучения. – Витебск, 2003....
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие
Петров с. В. преподаватель кафедры социально-экономических дисциплин квш мвд россии
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие
Пособие включает в себя основные темы курса с методическими рекомендациями, задачи по темам курса, перечни соответствующих нормативных...
Учебно методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «Экономика»
Роль государства в согласовании долгосрочных и краткосрочных экономических интересов общества
Учебно методическое пособие iconО сновна література
Абросимова Е. А., Колокольникова М. Ю. Семинары по “Введению в германскую филологию”: Учебно-методическое пособие. – Саратов, 2003....
Учебно методическое пособие iconУчебно методическое пособие донецк 200 7
Предусмотрена возможность использования пособия как в традиционной – лекционно-семинарской, так и в кредитно-модульной системе. Пособие...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка