Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о)




НазваВопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о)
Сторінка1/9
Дата конвертації06.10.2013
Розмір1.13 Mb.
ТипВопросы к экзамену
mir.zavantag.com > Психология > Вопросы к экзамену
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Лекции по психологии
для студентов театральных вузов


2010

Вопросы к экзамену (курс психологии в СГАКИ для режиссеров з/о)


  1. Психология как наука. Предмет психологии

  2. История развития психологического знания: основные этапы и достижения

  3. Методы исследования в психологии

  4. Человек как субъект психической деятельности. Проблема субъектности в психологии

  5. Сознание и самосознание

  6. Психологическая культура и социально-психологическая компетентность личности

  7. Деятельность человека как творческо-преобразовательная активность субъекта

  8. Ощущение. Восприятие

  9. Память: общая характеристика, основные виды

  10. Мышление: общая характеристика, основные виды

  11. Внимание: общая характеристика, основные виды

  12. Воображение: общая характеристика, основные виды

  13. Индивид, личность, индивидуальность

  14. Психологическая структура личности

  15. Темперамент. Типы и свойства темперамента

  16. Характер

  17. Акцентуации характера

  18. Мотивация

  19. Классификация базовых человеческих потребностей

  20. Чувства и эмоции

  21. Воля. Структура волевого акта

  22. Способности: общая характеристика, основные виды

  23. Личность как продукт социализации

  24. Теория личности в зарубежной психологии

  25. Человек как субъект общения

  26. Стороны и виды общения

  27. Группы и их классификация

  28. Межличностные отношения в группах и коллективах

  29. Барьеры в общении



2. История развития психологического знания:

основные этапы и достижения
Выделяют следующие этапы развития психологии:

  • донаучный;

  • философский;

  • ассоцианистический;

  • экспериментальная психология;

  • период методологического кризиса;

  • развитие психологии в 40-60-е гг. ХХ в.;

  • современная психология.




Этап и время

Предмет психологии и его содержание

^ Методы исследования психики


Основные достижения

До-научный VII-VI вв. до н.э.

Душа, без раскрытия конкретного содержания и формы.


__________

Общее представление об охранительной и активной роли души, зарождаемой в рамках верований, мифов, ритуалов и образов.

Фило-софский

с VII-VI вв. до н.э. до конца XVIII-нач. XX в.

а) Античность

Душа как источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения.

Специальных методов нет; при исследовании содержания и функций души используются методы других наук – философии, медицины, математики, ботаники.

Определение основных проблем псизологии: познание, активность тела, проблема способов регуляции поведения, проблема пределов свободы человека. Вводится понятие памяти, воображения, ассоциации, катарсиса и психотерапевтической роли искусства (Аристотель), понятие эйдоса и разумной регуляции (Платон), вводится метод беседы (Сократ), понятие внешней и внутренней свободы (стоики), понятие роли (Эпикур) – основы когнитивной теории эмоций. Появляется первая работа по характерологии (Теофраст).

б) Средневековье

Душа, исследование видов активности тела и особенностей познания мира.

Появление первого собственно психологического метода – интроспекции – метод внутреннего наблюдателя (Августин Блаженный).

Для европейской психологии: введение первого метода, фиксация на внутреннем опыте, рассмотрение проблем совести (Пьер Релляр). Интенция – направленность сознания на внешние предметы (Фома Аквинский). Для арабоязычной психологии: достижения в русле естественно-научного знания, развитие психофизических исследований – взаимосвязи эмоций и физиологии (Авицена), применение при лечении больных приема, аналочного ассоциативному эксперименту.

в) Возрождение и Новое время

Сознание, его содержание, пути формирования.

Интроспекция и частично логика (метод дедукции, индукции и т.д.).

Развитие рационалистического и сенсуалистического подходов к психике. Рационализм: чистое знание получается на основе мышления разума. Сенсуализм: знание получается на основе данных органов чувств. Появление первых теорий эмоций; теория рефлексов Р. Декарта. Первая попытка ввести понятие бессознательного (Лейбница).

Ассоциа-нисти-ческий

с конца XVIII в. - нач. XIX в. до середины XX в.

Сознание, состоящее из представлений, ощущений и чувств (познавательные процессы), в конце периода попытка ввести в разряд предмета.

Интроспекция, логика, начало использования естественных наук, в частности, метод объяснения проб и ошибок при формировании поведения (Спенсер).

Появление первой психологической школы – ассоцианизма. Появление концепции адаптационной функции спихики (Бен, Спенсер). Дальнейшее развитие теории рефлексов (Гартли). Развитие естественно-научного подхода к изучению психики. Дальнейшее развитие концепции бессознательного.

Экспери-мен-тальная психоло-гия сер. XIX – кон. XIX вв.

Элементы психики, отождествляемые с сознанием, их взаимосвязи и законы.

Эксперимент с использованием интроспекции.

Появление экспериментальной психологии. Создание первой экспериментальной психологической лаборатории (Вильгельм Вундт) в 1878 г., в Лейпциге. В России первая лаборатория – в 1885 г. (Бехтерев). Создание первого института психологии, появление новых данных о психических процессах – Эббингауз изучал оперативную память и выявил кривую забываания.

Период методологического кризиса

а) Формирование предпосылок кризиса кон. XIX в. - нач. ХХ в.

Появление нескольких предметов. Структурализм: элементы психики. Функционализм: функции психики. Вюрцбургская школа: акты психики. Описательная психология: целостное и цельное душевное направление. Разработка предметов в рамках каждой подотрасли психологии.

Эксперимент, интроспекция, внешнее наблюдение, феноменологические методы (метод постижение, понимания, интуитивного проникновения в описание психики), метод анализа продуктов творческой деятельности (Вундт), появление метода тестов (в рамках дифференциальной психологии), привнесение метода статистической обработки результатов (Гальтон, Пирсон)

Структурализм: попытка выделения множества сенсорных качеств. Функционализм: выделение основных функций психики; введение понятий “эмпатия” (Липпс) и “гештальт-качество” (Эренфельс). Европейский функционализм: введение понятия “личность” (У. Джеймс). Американский функционализм: первые экспериментальные исследования мышления. Вюрцбургская школа: разработка феноменологических методов. Описательная психология: разработка проблемы переживания ценностей, жизненной направленности, духовного мира личности. Появление первых отраслей психологии: психология развития, социальная психология, этническая психология, дифференциальная психология, зоопсихология.

б) Период открытого методологи-ческого кризиса 10-30 гг. ХХ в.

Появление новых предметов. Психоанализ: глубинное бессознательное. Бихевиоризм: поведение. Гештальт-психология: структуры психики.

Психоанализ: появления психоанализа как метода исследования бессознательного (спец. процедура), метод анализа сновидений, анализа оговорок, случайных действий, ассоциативный метод. Бихевиоризм: метод наблюдения, эксперимента.

Возникновение психоанализа (З. Фрейд, основатель) – это и методология, и теория личности, и метод исследования бессознательных аспектов личности, и процедура изучения бессознательного. З. Фрейд (классический психоанализ): стремления человека и культурные достижения объясняются принципом пансексуализма (“пан” - всеобщность). Две дижущие силы, из которых формируется мотивация – Эрос (инстинкт жизни и секса) и Танатос (инстинкт смерти и агрессии). Сознание – верхушка “айсберга”, бессознательное – огромный пласт личности, наличие также предсознания. Понятие защитных механизмов личности. Структура личности состоит из: Id (Оно) – первичная структура, формируется биологически, совокупность инстинктов, желаний, вытесенный из сознания материал (чувства, мысли), источник энергии, спонтанности и творчества, пользуется принципом удовольствия; SyperEgo (Сверх-Я) - система идеалов, совесть, самонаблюдение, руководствуется принципом должествования;

Ego (Я) выполняет регуляцию между Id и SyperEgo, сила личности зависит от силы Ego.

Психоанализ как метод лечения больных неврозом.

К.-Г. Юнг (аналитическая психология): тезис о коллективном бессознательном – психический материал, который передается человеку по наследству. Разработка типологического подхода к личности, выделение двух типов – экстраверта (направленность на внешний мир) и интроверта (направленность на внутренний мир). Структура личности: сознание, индивидуальное бессознательное, коллективное бессознательное. Понятие архетипа – формы, организующей психологический опыт индивидуума, духовное наследство человеческой эволюции; архетипы: Эго, Персона, Тень, Анима/Анимус, Самость.

А. Адлер (индивидуальная психология): главная сила, определяющая поведение человека – чувство общности с другими. Источники энергии личности – стремление к превосходсту (мотив власти) и чувсвто непоноценности., между этими силами находится механизм компенсации. Водит понятие “стиль жизни”.

Бихевиоризм (Дж. Уотсон): исследование связи стимула и реакции на него, деление всех реакций на наследственные и приобретенные, на внешние и внутренние.

Гештальт-психология (Вертгеймер, основатель, представители: К. Коффка, К. Левин, В. Келер): основная идея – внутренняя системная организация целого определяет свойства и функции частей, его составляющих. Понятие гештальта – функциональная структура, которая упорядочивает многообразие отдельных явлений по определенным законам. Изучение творческого мышления, понятие инсайта. Курт Левин: теория поля – каждый из предметов поля (окружающей среды) может по разному влиять на потребности человека

Развитие психоло-гии в 40-60 гг. ХХ в.

Предмет психологии развивается в рамках отдельных школ. Гуманистическая психология: внутренняя сущность человека (центральный предмет и основное понятие). Экзистенциальная психология: так же внутренняя сущность человека (Олпорт, Роджерс, Маслоу). Генетическая и когнитивная психология: стадии развития интеллекта, этапы переработки информации (Пиаже, Колберг)

Разработка многочисленных опросников, многофакторная модель. Появление новых эксперименталь-ных методов изучения интеллекта (Пиаже), методы исследования искусственного интеллекта – кибернетическое моделирование.

Дальнейшее развитие теоретических концепций. Дальнейшее развитие психоанализа – неофрейдизм, эго-психоанализ. Развитие бихевиоризма – необихевиоризм, теория социального научения. Развивается гештальт-терапия. Развиваются и совершенствуются терапевтические технологии, в рамках, например, гуманистической психологии, личностно-ориентированной терапии, логотерапии (терапия смыслом) и т.д. Создание теорий развития интеллекта (мышления, у Пиаже), теория развития нравственного сознания (Колберг)

Современная психоло-гия с конца 70х гг. ХХ в. по наст. время

Предмет развивается в рамках ряда школ

Совершенству-ются методы эксперимента, исследования психики и личности в целом. Появление различных диагностических методик. Компьютерная обработка данных, компьютерные варианты тестирования. Разрабатываются многочисленные методы психокоррекции и психопрофилак-тики.

Появление тенденции к объединению и синтезу отдельных достижений различных школ. Появление так называемой психотерапии “новой волны”, к которой можно отнести семейный подход в индивидуальном консультировании. Появление позитивной психотерапии. Разработка творческих методов гипноза (Милтон Эриксон). Разработка новых методик психотерапии (психодрама и др.). Возникновение и развитие нейро-лингвистического программирования )НЛП). Идея всех вышеуказанных направлений – идея ресурсов. Появление систем психологического знания. Появление новых дисциплин на стыке психологии и других наук: психогенетика, экологическая психология, социальная педагогическая психология, психология экстремальных ситуаций.


Принципы, определяющие развитие психологии: принцип детерминизма, принцип системности и принцип развития.

^ 3. Методы исследования в психологии
Метод наблюдения

  1. Спонтанное (непроизвольное) наблюдение. Кто-то что-то заметил и это стало “открытием” в науке. С точки зрения психологии наблюдение “спонтанным” не бывает. Если человек поставил себе задачу, она будет решаться на уровне бессознательного (если мотивация сильная, то психика будет работать до тех пор, пока не будет найдено решение). Проинцип решения может заключаться в том, что не имеет отношения к изучаемому. Наблюдая случайно какие-то явления, исследователь обнаруживает принципы, которые могут быть решением. Формально это наблюдение спонтанно, на самом же деле оно закономерно. Психика “трудится” в бессознательном, а момент осознания решения мгновенен (состояние инсайта).

  2. Сбор фактических данных. С этого начинается любая исседовательская деятельность (эмпирические реальные данные и известная информацимя). Если собраны факты, то способность работы психики возрастает, соединяет факты в систему, обнаруживая причинно-следственные связи между фактами. Этот метод обязателен.

  3. Научное наблюдение. Является целенаправленным. Исследователь изначально ставит цель и составляет план наблюдения для достижения цели. Научное наблюдение не возникает из ничего, оно обосновано теоретически, возникает из анализа какой-либо теории. Научное наблюдение есть этап построения теории.

  4. Самонаблюдение (интроспекция). Исследователь со стороны внутреннего наблюдателя фиксирует различные психические явления.

  5. Включенное наблюдение. Этот методж стал применяться в основном в психологии труда и инженерной психологии. Научная проблема изучения психики субъекта труда: что нужно формировать в психике, чтобы труд был эффективным. Возникает идея освоить психологу ту профессию, которую он изучает, и исследовать е, так сказать, изнутри. Возможность самонаблюдения расширяет варианты результатов и дает больше возможностей для исследования. Применение внешних и внутренних критериев с точки зрения их одновременности.

Способы (методики) наблюдения. Во-первых, выбирается объект наблюдения и ситуация (ибо проявления психики определяются в ситуациях). Разрабатывается программа и определяется перечень признаков, которые будут определяться по этой программе. Если в наблюдении проводятся измерения (пространства, цветового фона громкости и т.д.), нужны способы регистрации (запоминание, регистрация символами), задается форма регистрации (числа, знаки, буквы, таблицы, фигуры).

^ Метод эксперимента. Эксперимент включает в себя наблюдение. Эксперимент служит цели, апробации гипотез. Всякий эксперимент проектируется, разрабатывается как экспериментальная ситуация. Объектом эксперимента является человек, он называется испытуемым – он испытывается, изучается его психика. Экспериментальная ситуация строится следующим образом: объект является объектом воздействия, экспериментатор специально воздействует на испытуемого, чтобы вызвать нужные реакции, в результате эксперимента обнаруживается зависимость реакций от воздействий. Экспериментальная ситуация – искусственная, при этом психика испытуемого изменяется (даже если он этого не хочет). Реакция испытуемого характеризуется множеством параметров, множество параметров ответов регистрируется и составляет множество исходных данных для анализа. Эти параметры ответов являются зависимой переменной. Ответы испытуемого возникают в результате воздействия на него. Эти воздействия составляют независимую переменную. Эти воздействия могут быть измеримыми, т.е. представлены в своих единицах измерения, они регистрируются одновременно с ответами, и в результате проведения эксперимента эти два множества зависимых и независимых переменных соотносятся. Метод эксперимента позволяет выразить явления психики в объективных единицах. Процедура эксперимента: разрабатывается программа воздействия, сами воздействия различны.

  1. Лабораторный эксперимент

  2. Натурный эксперимент

  3. Решающий эксперимент

  4. Развивающий эксперимент

  5. Мысленный эксперимент

Теоретические методы. Анализ и синтез в мышлении в отношении исследуемого. В теоретическом построении обнаруживается действие всех мыслительных механизмов: абстрагирование, т.е. выделение объекта как идеального, это обобщение как заключение, это и классификация, т.е. выделение множества, введение классов на эти множества, систематизация этих законов (эта система может быть переведена на язык речи или символов). Теоретические методы – выдвижение гипотезы и ее апробация. В этом мыслительном процессе происходит развитие гипотезы, гипотеза корректируется, после каждой апробации она становится всё более близкой к истинному суждению. В конце гипотеза становится решением какой-либо научной задачи.

^ Методы опроса

1. Самоотчет. Простейший вид опроса, представлен чаще всего в письменной форме, в соответствии с определенной программой.

2. Анкетирование:

а) открытое – испытуемый отвечает на вопрос так, как он считает правильным или нужным, т.е. сам генерирует ответ;

б) закрытое – испытуемый выбирает ответ из множества предлагаемых ему ответов.

Эти виды анкетирования решают свои задачи, когда испытуемый ограничивается в своих возможностях и не ограничивается.

3. Интервью. Здесь также задаются вопросы и испытуемый отвечает на них в соответствии с задачей, однако исследователь в интервью управляет ответами испытуемого в соответствии с целями своего исследования, т.е. задает границы исследования (иначе интервью бесконечно).

4. Беседа. Требует высокого профессионального мастерства, ибо, по своей сущности, должно проводиться как интервью, но есть отличие. При формальных отношениях испытуемый сознательно контролирует свои ответы, строит их так, чтобы быть более привлекательным для того, кто его испытывает, и многое скрывает в ответе. Поэтому в беседе должны устанавливаться отношения доверия. Это возможно, если беседа принимает форму дружественного, непосредственного общения. В этом случае испытуемый перестает строго контролировать свои ответы сознательно и вступает бессознательное (глубины психики) и тогда испытуемый становится управляемым. Экспериментатор изменяет темы беседы в силу необходимости, и, в зависимости от ответов, избирает и формулирует вопросы, а это значит, беседа как метод проектируется и разрабатывается в процессе, во время беседы (“на ходу”). В этом его сложность, но и его огромные возможности.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по курсу «юридическая психология» Для студентов...
Понятие о юридической психологии. Предмет, задачи и история развития юридической психологии
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconКлиническая психология. Вопросы к экзамену Предмет, задачи клинической...
Методы исследования в клинической психологии. Клиническое интервьюирование, экспериментально-психологические методы исследования,...
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по «Политической психологии»

Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по педагогической психологии 2012 Предмет, задачи...
Будет 25 билетов по 1 вопросу и 23 билета по 1 проблемной ситуации. Будет 2 стопки: из одной нужно будет вытянуть вопрос, а из второй...
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по "Экспериментальной психологии" (2012)
Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по предмету: «Основы специальной педагогики и специальной психологии»

Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconПримерные вопросы к экзамену (тесту) «История психологии»
Когда возникло данное направление и до какого момента просуществовало (может и до нынешнего времени существует)?
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconКлиническая психология. Вопросы к экзамену Предмет, задачи клинической...
Методы исследования в клинической психологии. Клиническое интервьюирование, экспериментально-психологические методы исследования,...
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconНа вопросы к экзамену по психологии мышления и речи
Критерии выделения мышления как объекта и предмета изучения психологической науки
Вопросы к экзамену (курс психологии в сгаки для режиссеров з/о) iconВопросы к экзамену по общей психологии
Охарактеризуйте основные положения культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Что такое высшие психические функции? Каковы их...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка