Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. "Психология"




Скачати 135.92 Kb.
НазваИнструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. "Психология"
Дата конвертації26.09.2014
Розмір135.92 Kb.
ТипИнструкция
mir.zavantag.com > Психология > Инструкция

Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики



К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. "Психология"
"Высшая школа", Москва, 1977.
OCR Detskiysad.Ru
Книга приведена с некоторыми сокращениями

Психологическая характеристика, являющаяся частью педагогической, спортивной, производственной или медицинской характеристики, составляется на основании предшествующего динамического изучения учащегося с учетом истории развития его личности. В целях получения обобщенного материала используются методы обобщения независимых характеристик, беседы, наблюдения естественного, а при возможности и лабораторного эксперимента (подробней см. тему 3 «Методы психологии»).
Чтобы составить психологическую характеристику учащегося, его необходимо изучить всесторонне и знать о нем значительно больше того, что записано в Карте личности (см. приложение 1). Эта карта, возможно, более сжато, но достаточно полно фиксирует оценку выраженности и динамики наиболее существенных особенностей данной конкретной личности. Она является программой изучения личности и может быть основой и для развернутой психологической характеристики, и для сопоставления психологических особенностей сравниваемых учащихся.
Оценка каждой черты личности производится в соответствии со сказанным выше о данном свойстве личности в соответствующей теме, по методу полярных баллов (см. выше тему «Методы психологии») и с учетом следующих дополнительных пояснений.
Пункты 1—7 пояснений не требуют.
8.1. Оценка состояния здоровья: 5 — отличное здоровье; 4 — здоровье совсем не беспокоит; 3 — редкие, быстро проходящие заболевания; 2 — хронические, мало отражающиеся на трудоспособности заболевания; 1— хронические заболевания, заметно отражающиеся на трудоспособности.
8.2. Оценка отношения к своему здоровью: 5 — совсем не думает о своем здоровье; 4 — склонен переоценивать свое здоровье; 3 — отношение к своему здоровью соответствует его состоянию; 2 — переоценивает свою болезнь, проявляет черты мнительности; 1 — резко переоценивает свою болезнь, очень мнителен.
9. Условия в семье: 5 — весьма благоприятные; 4 — благоприятные, однако не дающие полного удовлетворения; 3 — неопределенные и непостоянные; 2 — малоблагоприятные, вызывающие частые осложнения и переживания; 1 — очень неблагоприятные.
10.1. Физкультурная активность: 5 — активно занимается спортом, имеет квалификацию мастера или разряд по двум видам спорта; 4 — занимается спортом нерегулярно, но с большим интересом, имеет разряд по одному из видов спорта; 3 — занимается ежедневно физкультурной зарядкой, проявляет интерес к спортивной жизни; 2 — утренней физкультурной зарядкой занимается нерегулярно, интереса к спортивной жизни не проявляет; 1 — утренней зарядкой не занимается, спортом не интересуется.
10.2. Дополнительные данные, необходимые для данной группы.
11. Способности, являясь общими качествами личности, оцениваются по успешности определенной (основной или побочной) деятельности, по соответствию структуры личности, требованиям к ней данной деятельности и по выраженности интереса к данной области (подробней см. тему «Способности»). Для оценки способностей особо важно учитывать признание у личности данной способности окружающими: 5 — признанный талант к данному виду деятельности; 4 — отчетливо выраженные способности, заметно выделяющие данную личность из окружающих; 3 — выраженные интересы к данному виду деятельности, при способностях, не выделяющих личность из большинства сверстников; 2 — отсутствие способностей, затрудняющее освоение и осуществление данной деятельности; 1 — выраженная неспособность к данной деятельности.
11.1. Психомоторные способности оцениваются по достижениям в спорте, ручном мастерстве, вождении автомашины, мотоцикла, трактора, комбайна и т. д.
11.12. Оценка уровня нравственных способностей: 5 — высокий уровень нравственного сознания, коллективизм, чуткость и уважение как постоянная основа отношения к людям и активного противодействия нарушениям нравственных норм; 4 — ровное нравственное отношение к людям, но пассивное отношение к нарушителям нравственных норм; 3 — редкие и нерезко выраженные поступки, в которых проявляются отступления от нравственных норм под влиянием внешних обстоятельств; 2 — частые отклонения от нравственных норм или хулиганские поступки; 1 — систематические хулиганские поступки или другие отклонения от нравственных норм, обосновывающиеся соответствующим мировоззрением.
11.13. Оценка уровня правоправных способностей: 5 — высокий уровень правосознания и активное противодействие нарушению любых правовых норм в любых условиях; 4 — высокий уровень правосознания, но пассивное отношение к нарушителям правовых норм; 3 — возможность только случайного (в частности, в условиях алкогольного опьянения) соучастия в преступлениях; 2 — возможность совершения преступления под влиянием сложившихся обстоятельств или окружающих лиц; 1 — внутренняя тяга к повторным преступлениям, обосновывающаяся соответствующим мировоззрением.
Оценка других способностей понятна исходя из сказанного. Необходимо предостеречь от подмены способностей опытом работы в данной области, который оценивается в подструктуре опыта (14).
12. Особо учитываются черты характера, являющиеся общими качествами личности (см. тему «Характер»). Свойства личности, входящие в ее четыре основные подструктуры (13, 14, 15, 16), при их высокой выраженности, отмечаемой там баллами 5 или 1, и тесной связи с другими также могут становиться свойствами характера. Надо помнить, что все свойства характера (определяемые по степени их выраженности, связи с другими свойствами и связи с особенностями деятельности) являются свойствами личности, но не все свойства личности — это черты характера. В карте приведены только наиболее существенные черты характера.
Баллы 2 и 1 ставятся тогда, когда чертой характера является качество, противоположное указанному: безыдейность — идейности (1), космополитизм — патриотизму (2), беспринципность — принципиальности (3), нечестность — честности (4), безынициативность — инициативности (5), пассивность — активности (6), неорганизованность — организованности (7), индивидуализм — коллективизму (8), пессимизм — оптимизму (9), упрямство — уступчивости (10).
Не надо злоупотреблять баллами 5 и 1, ставя их только в бесспорных случаях, когда указанная черта характера систематически проявляется в различных видах деятельности изучаемой личности и определяет особенности этих видов деятельности как ведущий их мотив и переживается как потребность. Баллы 4 и 2 ставятся, когда данная черта характера проявляется непостоянно, но значительно чаще, чем противоположная, и когда ее проявление чаще связано с чувством долга, чем с потребностью ее проявления (балл 4) или с превосходящими внешними влияниями (балл 2). Балл 3 ставится, когда проявление ни данной, ни противоположной ей черты не является доминирующим и, следовательно, ни та, ни другая не представляет собой черту характера.
13. Содержание направленности личности видно из сопоставления ее с проявлениями способностей (11) и культуры (14).
При изучении направленности личности важно выяснить, какие цели учащийся считает главными в своей жизни; к чему стремится в учебной и трудовой деятельности, общественной работе, в личной жизни, что считает наиболее важным из уже сделанного в жизни, какие проявляет интересы и склонности, чем охотнее всего занимается в свободное время, носят ли интересы и склонности устойчивый характер или свойственна легкая их смена; в какой степени выражен и в чем проявляется интерес в общественно-политической жизни страны; насколько активен в комсомольской работе (подробней см. тему «Личность» параграф «Направленность личности»).
Отношение к профессии (о них см. параграф «Отношение личности» темы «Личность» и параграф «Отношение к обучению в профтехучилище» темы «Возрастные особенности психики учащихся») выявляется в беседе с мастером, секретарем комсомольской организации и сопоставляется с данными бесед с самим изучаемым, наблюдений над ним. Изучению подлежит, примерно следующий круг вопросов: почему избрал данную профессию (по желанию, по случайным обстоятельствам), как.давно и в соответствии с чем возникло желание избрать данную профессию, что привлекло к ней; приходилось ли преодолевать препятствия, чтобы получить подготовку; доволен ли своей работой или нет, по каким мотивам; на какую работу хотел бы перейти и по каким мотивам.
Прочие интересы должны изучаться с двух точек зрения.
Во-первых, необходимо изучать разносторонность интересов, во-вторых, надо выявить, нет ли интересов, мешающих профессиональной деятельности. Необходимо установить, о каких профессиях мечтал раньше и по каким мотивам; какими видами деятельности, кроме выполняемой, интересуется сейчас, насколько активно занимается ими, как проводит досуг и т. д.
13.1. Оценка уровня направленности: 5 — убеждения, идеалы и склонности, соответствующие моральным нормам; 4 — преобладают эти высокие убеждения, но имеют место и отдельные склонности и интересы, противоречащие моральным нормам; 3—противоречивые убеждения, склонности к интересам без заметного преобладания положительных или отрицательных; 2 — неустойчивая направленность с преобладанием элементов, противоречащих моральным нормам; 1 — резко выраженная направленность, противоречащая моральным нормам.
13.2. Оценка широты направленности: 5 — широкий круг профессиональных, литературных, художественных, музыкальных, спортивных, технических или других интересов; 4 — гармоническое сочетание 3—4 различных линий интересов; 3 — наличие, кроме профессиональных, еще 1—2 четко выраженных линий интересов; 2 — наличие одной выраженной линии интересов; 1— отсутствие какой-либо выраженной линии интересов.
13.3. Оценка интенсивности направленности: 5 — высоко выраженная интенсивность убеждений, интересов, идеалов, проявляющаяся как страсть; 4 — интенсивность убеждений, стремлений, интересов, выделяющая личность в положительную сторону; 3 — интенсивность интересов, не выделяющая личность из большинства окружающих; 2 — пониженная интенсивность каких бы то ни было убеждений и интересов, отсутствие идеалов, заметно выделяющееся из большинства сверстников; 1 — полное равнодушие к окружающему и отсутствие интересов.
13.4. Оценка устойчивости направленности: 5 — направленность не изменилась с раннего юношеского возраста; 4 — направленность менялась в жизни не больше одного раза; 3 — направленность менялась несколько рза, но сохранялась по нескольку лет; 2 — направленность может меняться несколько раз в течение года; 1 — полная неустойчивость направленности.
13.5. Оценка действенности направленности: 5 — все интересы и убеждения в основном осуществляются на практике; 4 — большая, часть направленности реализуется в деятельности; 3 — основная направленность реализуется в деятельности; 2 — только та часть направленности, которую легче всего реализовать, реализуется в деятельности; 1 — вся направленность пассивна и в деятельности не реализуется.
13.6. Оценка профессиональной направленности (по основной специальности) осуществляется применительно к указанным выше критериям, обобщенным средним баллом.
13.7. Оценка атеистической направленности: 5 — воинствующий атеист, активно борющийся с религией; 4 — последовательный, но не активный атеист; 3 — атеист с элементами суеверий; 2 — пассивно религиозный; 1—активный борец за религию.
13.8. Отношение к труду оценивается обобщенно с учетом трудолюбия или лени, добросовестности — недобросовестности, аккуратности — неаккуратности, организованности — неорганизованности, самостоятельности — несамостоятельности, увлеченности — равнодушия, ответственности — беспечности в работе и т. д., трудовой целеустремленности или разбросанности, инициативности или безынициативности, настойчивости или ненастойчивости, творчества или шаблона в работе.
13.9. Оценка отношения к людям обобщает: общительность — замкнутость откровенность — скрытность, вежливость — грубость, доброту — злобность, доверчивость — недоверчивость, тактичность — бестактность, требовательность — нетребовательность, справедливость — несправедливость и т. д.
13.10. Оценка отношения к самому себе обобщает: наличие или отсутствие чувства собственного достоинства, гордости, скромность — самомнение и честолюбие, застенчивость — развязность, альтруизм — эгоизм и т. д.
Отношение к труду, к людям и к самому себе оценивается так: 5 — всестороннее правильное отношение, могущее служить образцом для всех других; 4— достаточно правильное отношение, но с отдельными недостатками; 3 — неровное и непостоянное отношение, не вызывающее серьезных нареканий, и особо не выделяющее данную личность из сверстников; 2 — наличие неправильных отношений, часто вызывающих нарекания и требующих изменения; 1 — разностороннее неправильное отношение, требующее коренного изменения.
В развернутых характеристиках каждая из указанных парных черт личности может оцениваться самостоятельно.
14. В подструктуру опыта личности входят ее черты, формирующиеся в процессе обучения; знания, навыки, умения и привычки, становящиеся высшими потребностями личности (подробней см. тему «Опыт личности»). Они определяют профессиональную подготовленность (14.1) и уровень различных видов культуры (14.2—14.3).
14.1. Оценка профессиональной подготовленности по основной специальности: 5 — отличная успеваемость; 4 — хорошая; 3 — посредственная; 2 — плохая; 1 — очень плохая.
Психомоторная культура (14.2) оценивается обобщенно с учетом трудовых и спортивных навыков. В остальном психомоторная (14.2), музыкальная (14.3), театральная (14.4), художественная (14.5) и литературная (14.6), интеллектуальная (14.7) и культура поведения (14.8) оцениваются так: 5 — общепризнанна очень высокая культура, могущая служить идеалом для других, причем выполнение соответствующих умений стало потребностью; 4 — высокий уровень культуры, выделяющий учащегося из окружающих, но выполнение соответствующих умений чаще требует произвольного контроля; 3 — средний уровень культуры, не выделяющий учащегося из окружающих; 2 — пониженный уровень культуры, выделяющий учащегося в отрицательную сторону из сверстников; 1 — нет элементарной культуры в данной области.
Нельзя смешивать культуру как проявление опыта, подготовленности в данной области со способностями к данной деятельности и соответствующей направленностью, которые оцениваются особо (11.13).
15. В подструктуру индивидуальных особенностей психических процессов (форм отражения) личности (подробней см. тему «Психические процессы») в карту включены только наиболее существенные для характеристики личности и наиболее легко поддающиеся учету и оценке.
При оценке эмоциональных особенностей (см. параграф «Эмоции и чувства» темы «Психические процессы») учитывается, какое настроение свойственно данному, лицу: чаще веселое, угнетенное или спокойное, ровное; различного рода трудности чаще вызывают растерянность, неуверенность или, наоборот, сознание своей силы, чувство азарта.
При оценке эмоциональной уравновешенности (15.1) надо выяснить, что более свойственно: постоянное или часто меняющееся настроение; настроение меняется сразу или постепенно; насколько впечатлителен — всякое приятное событие вызывает чувство радости, всякие мелкие неприятности сильно огорчают или в повседневных условиях не проявляет ни особой радости, ни особого огорчения; раздражителен ли, чаще раздражение возникает сразу или накапливается постепенно; как ведет себя при вынужденном ожидании; после неудач, неприятностей быстро успокаивается или продолжает переживать, несмотря на то, что причины уже исчезли.
15.2. Эмоционально моторная устойчивость учитывается так: 5 — никаких нарушений психомоторики (напряженности) ни при каких эмоциях не отмечается; 4 — незначительные нарушения психомоторики отмечаются изредка и только при сильных эмоциях, в сложной обстановке; 3 — быстро проходящие эмоционально-моторные нарушения отмечаются при каждой новой деятельности; 2 — выраженные и стойкие эмоциональные нарушения психомоторики требуют специальных мер борьбы; 1 — выраженные эмоционально-моторные нарушения не устраняются никакими мерами.
15.3. Оценка степени стеничности эмоций: 5 — свойственно несколько приподнятое настроение и эмоции всегда стеничны, положительно влияют на деятельность; 4 — свойственно ровное настроение, угнетение, растерянность отмечаются крайне редко; 3 — свойственна смена настроения и эмоций при отсутствии выраженного преобладания стенических или астенических эмоций; 2 — чаще отмечаются угнетенное настроение и астенические и эмоциональные реакции, отрицательно влияющие на деятельность; 1 — настроение всегда угнетенное, сменяющееся только безразличием.
Для оценки особенностей внимания (15.4) в процессе бесед с характеризуемым необходимо уточнить: легко или трудно ему одновременно делать два дела и больше, например, писать письма и разговаривать, заниматься работой и наблюдать за окружающим; бывая в театре или кино, удается ли заметить все, что происходит на сцене или экране, или внимание чаще приковывается к чему-либо одному и т. д. Необходимо уточнить, умеет ли он, выполняя одно дело, замечать, что делается вокруг; легко ли при опросе переходит с одной темы на другую или такой переход представляет для него большую трудность; легко ли воспринимает и запоминает второстепенные вопросы, беглые замечания; может ли работать, когда шумят товарищи; часто ли отвлекается во время объяснения; бывает ли состояние, когда по внешнему виду кажется, будто он слушает внимательно, а после вопроса оказывается, что ничего не слышал; отчего чаще бывает рассеянным — от неспособности на чем-либо сосредоточиться или от того, что внимание поглощено каким-либо предметом, мыслями и т.д. (подробней см. тему «Внимание»). Для общей оценки продуктивности памяти (15.5) надо уточнить: повторяет много раз или старается связать новые данные с тем, что уже хорошо знает; не применяет ли особых приемов; изучая какой-либо предмет, предпочитает читать сам, слушать, как читают другие, или читать вслух самому себе, когда вспоминает что-нибудь, старается вспомнить, где и когда слышал о данном предмете или где и когда читал, не вспоминает ли страницу и место в книге; хорошо запоминает исторические имена, даты или хорошо запоминает только смысл прочитанного; цифры, формулы, названия лучше запоминает, если их слышит или когда читает; хорошо ли умеет пользоваться материалом, хранящимся в памяти.
У руководителя физической подготовки надо узнать, как лучше характеризуемый запоминает элементы спортивных заданий и их последовательность: при однократном произнесении задания вслух, при однократном чтении письменного задания или увидев задание, неоднократно показанное руководителем; много ли раз надо повторить задание (подробней см. параграф «Память» темы «Психические процессы»).
Для оценки критичности мышления (15.6) и сообразительности (15.7) необходимо уточнить: быстро и хорошо ли понимает характеризуемый ставящиеся вопросы; проявляет ли находчивость при ответах; нет ли склонности к излишне быстрым, но непродуманным ответам; отвечает по заученному, трафаретно или проявляет свое творчество; стараясь выполнить задачу, может ли находить приемы, помогающие достижению цели; быстро или медленно находит решение в новой тактической обстановке, в спортивных играх и соревнованиях; умеет ли разгадывать замысел противника. Необходимо быть осторожным, чтобы не смешивать сообразительность со степенью подготовленности и общим культурным уровнем.
15.8. Творческое воображение оценивается баллом 5 в случаях, когда его результаты получили хотя бы в одной области общественное признание. Балл 1 ставится в случаях, когда ни в одном виде деятельности нет никаких элементов проявления творчества, любая работа выполняется шаблонно (см. параграф «Мышление» темы «Психические процессы»).
15.9. Самообладание определяется по следующим особенностям деятельности; в сложной обстановке всегда владеет собой или были случаи потери самообладания; умеет ли при сильном возбуждении казаться вполне спокойным; легко или с трудом удается подавлять вспышки гнева путем сознательного усилия; часты ли случаи, когда под влиянием раздражения или другого какого-либо чувства совершал поступок, в котором потом раскаивался; сопровождаются ли переживания усиленной жестикуляцией, изменением мимики, голоса и т. п.
При оценке волевых качеств необходимо в первую очередь учесть, насколько человек целеустремлен (15.10) — способен ли длительно и стойко держаться принятого решения; настойчив ли (15.11) — насколько упорен в преодолении трудностей, стоящих на пути к достижению цели; доводит ли дело до конца или вначале принимается энергично, но затем быстро остывает; что более свойственно — выраженное упрямство или, наоборот, излишняя уступчивость. Насколько решителен (15.22), что более свойственно: колебания при принятии решений или склонность к излишне быстрым и не совсем обоснованным решениям. Важно изучить и оценить формы проявления страха; нет ли некритичной удали. Ценные материалы для характеристики решительности и бесстрашия могут быть получены при наблюдении за выполнением физкультурных упражнений, в частности прыжков в воду (см. параграф «Волн» темы «Психические процессы»).
16. Свойства биологически обусловленной подструктуры личности изменяются много меньше, чем свойства других подструктур, чаще компенсируясь и маскируясь последними (см. тему «Темперамент»).
16.1. Свойства, в которых проявляется сила (оцениваемая баллами 5 и 4) или слабость (оцениваемая баллами 2 и 1) нервных процессов, могут быть выявлены по следующим особенностям: насколько вынослив в работе; насколько влияют на работоспособность шум и другие сильные и непривычные раздражители; сохраняет ли самообладание в трудных, опасных условиях; может ли длительно работать без перерыва, не снижая результатов, и т. п.
16.2. Свойства, в которых проявляется подвижность (оцениваемая баллами 5 и 4) или инертность (оцениваемая баллами 2 и 1) нервных процессов, могут быть выявлены по следующим особенностям: легко ли переходит от одного вида деятельности к другому, быстро ли включается в работу; не мешают ли на новой работе старые навыки; легко ли приобретает привычки и избавляется от вредных привычек; быстро ли принимает решения, в частности, в спортивных играх; быстро ли засыпает и просыпается и т. п.
16.3. Свойства, в которых проявляются уравновешенность (оцениваемая баллами 5 и 4) или неуравновешенность (оцениваемая баллами 2 и 1) нервных процессов, могут быть выявлены по следующим особенностям: работает ли в ровном темпе или склонен работать порывами; обычное настроение ровное, спокойное или отмечаются частые колебания настроения; как ведет себя при вынужденном ожидании: спокойно или сильно раздражается; при утомлении легче засыпает и крепче спит или, напротив, утомление вызывает бессонницу или прерывистый сон и т. п.
При оценке указанных выше черт личности балл 3 ставится, когда нет оснований говорить о преобладании силы или слабости, подвижности или инертности, уравновешенности или неуравновешенности.
Характеристика должна заканчиваться прогнозом особенностей профессиональной деятельности и указанием необходимых педагогических и психогигиенических мероприятий...

Схожі:

Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconСтартуют новые группы!!! Школа практической психологии «Psiheya»
Психологический анализ личности и событий с помощью различных направлений в психологии и психологических инструментов /Ментальные...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconВопросы к зачет у (Психология личности, 3 курс)
А. Адлер: индивидуальная теория личности. Основные концепции и принципы индивидуальной психологии
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconКнига Анны Фрейд (дочери и последовательницы З. Фрейда) относится...
Развиваемые А. Фрейд идеи о механизмах психологической защиты, проявляющихся при столкновении ребенка с социальным миром, открывают...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconПримерная программа наименование дисциплины «Психология труда, инженерная...
Рекомендуется для направлений подготовки «Психология»; «Специальная психология»; «Клиническая психология»
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconКафедра экстремальной психологии и психологической помощи Вопросы...
История развития представлений о психологической помощи и психологических практик
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconИнструкция к заполнению Форма заказа Sheet 1
Желтым цветом отмечены те графы, которые необходимо заполнить вам (называйте файл своей фамилией, датой и системой доставки) Например...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconИнструкция к заполнению Форма заказа Sheet 1
Желтым цветом отмечены те графы, которые необходимо заполнить вам (называйте файл своей фамилией, датой и системой доставки) Например...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconИнструкция к заполнению Форма заказа Sheet 1
Желтым цветом отмечены те графы, которые необходимо заполнить вам (называйте файл своей фамилией, датой и системой доставки) Например...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconИнструкция к заполнению Форма заказа Sheet 1
Желтым цветом отмечены те графы, которые необходимо заполнить вам (называйте файл своей фамилией, датой и системой доставки) Например...
Инструкция к заполнению карты личности и составлению психологической характеристики К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. \"Психология\" iconТест 1 Автор психологической теории, который считал, что структура...
Автор психологической теории, который считал, что структура психической жизни личности состоит из «эго», «личного бессознательного»,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка