Тема занятия: Память. Виды памяти




Скачати 137.05 Kb.
НазваТема занятия: Память. Виды памяти
Дата конвертації23.07.2013
Розмір137.05 Kb.
ТипДокументы
mir.zavantag.com > Информатика > Документы
Дисциплина ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Тема занятия: Память. Виды памяти


Метод обучения: лекция

Форма организации деятельности учащихся: групповая

Цели занятия:

Обучающая : дать определение понятию память, познакомить с различными видами памяти, перечислить основные законы развития памяти

Воспитательная: вызвать интерес учащихся к предмету, пробудить любознательность, побудить учащихся к активности

Развивающая: учить выделять главное, строить аналогии, развивать мелкую моторику рук, развивать психическую наблюдательность

^ Тип занятия : формирование новых знаний

В результате учебной деятельности учащийся должен:

-знать на уровне представления: как развивать память, основные процессы памяти

-знать на уровне понимания : что такое память, роль памяти в жизни человека, виды памяти

-уметь свободно ориентироваться в материале, свободно высказываться по вопросам темы

Материальное обеспечение: лекция, конспект
^ ХОД ЗАНЯТИЯ


  1. Организационный момент. Проверка наличия учащихся

  2. Активация опорных знаний

  3. Постановка целей и задач урока

  4. Объяснение нового материала


Чтобы успешно выполнять одновременно две работы, хотя бы одну из них надо знать настолько хорошо, чтобы она выполнялась автоматически, сама собой, а человек лишь не знал бы куда идти, что там делать, забыл бы, кто он, как его зовут, где живет и пр., забыл бы родной язык и не мог бы сказать ни слова. Прошлого для него больше не существовало бы, настоящее бесперспективно, так как он ничего не может запомнить, ничему не может научиться. Память - это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что человек воспринимал, делал или переживал.

Человеку надо много знать и много помнить, с каждым годом жизни все больше и больше. Доказывать значение памяти в жизни человека, пожалуй, излишне. Но иногда существует тенденция все успехи и неудачи приписывать памяти.

Французский мыслитель Ларошфуко остроумно подметил: "Всяк жалуется на свою память, но никто не жалуется на свой здравый смысл". Часто можно услышать: "Ах, опять забыл"; "Совсем память отшибло!"... И почти никогда не говорят: "Не умею рассуждать"; "Мало что понимаю ". Часто можно слышать вопрос, что же такое "хорошая" и "плохая" память? Этот вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд. Когда речь идет о памяти, мы используем следующие ее характеристики: объем; быстрота запоминания; прочность сохранения; точность (отсутствие искажений, пропусков); готовность (умение быстро извлекать из запасов памяти то, что необходимо в данный момент); длительность. Кто-то хорошо запоминает лица, но плохо помнит математический материал, у других хорошая музыкальная память, но плохая на литературные тексты и пр. У школьников и студентов плохое запоминание материала часто зависит не от плохой памяти, а от отсутствия интереса к данному предмету.

К процессам памяти относятся: запоминание, воспроизведение, сохранение, узнавание, забывание.

Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Полно и прочно запоминается то, что вызывает у нас интерес и эмоции.

Запоминание бывает механическим и смысловым. ^ Механическое запоминание основывается главным образом на закреплении отдельных связей, ассоциаций. Смысловое запоминание связано с процессами мышления. Если основным условием механического запоминания является повторение, то условием смыслового - понимание.

Запоминание, имеющее характер специально организованной работы, называется заучиванием. Для запоминания полезнее 2 раза прочитать текст с полным сосредоточением внимания, чем 10 раз перечитывать его невнимательно. Поэтому попытки заучить что-то в состоянии сильного утомления, сонливости являются напрасной тратой времени.

Воспроизведение - процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение может протекать на уровне узнавания (устанавливается идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти), на уровне воспроизведения в узком смысле слова (нет опоры на образ восприятия, но материал припоминается целенаправленно и без особых усилий со стороны человека) и на уровне припоминания (воспроизведение, требующее усилий для того, чтобы воссоздать необходимый материал).

Забывание - процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек избавляется от бесчисленных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения. Благодаря забыванию человек расчищает место для новых впечатлений, дает памяти новую возможность служить нашему мышлению. Но забывание, конечно, не всегда хорошо. Оно может быть следствием различных расстройств памяти:

^ При старческом забывании пожилой человек помнит раннее детство, а все ближайшие события не помнит. При сотрясении мозга нередко наблюдаются те же явления, что и в старческом возрасте. При раздвоении личности - человек после сна представляет себя другим, о себе все забывает.

С временным забыванием связано и явление реминисценции. Оно проявляется в том, что отсроченное воспроизведение оказывается более полным по сравнению с тем, которое осуществляется сразу после запоминания. Реминисценция чаще всего наблюдается при запоминании большого по объему материала. Поэтому учащимся целесообразно готовиться к экзамену не накануне его, а заранее распределять во времени заучивание.
^ Виды памяти
Все виды памяти можно условно разделить на три группы:

1) что запоминает человек (предметы и явления, движения, чувства). Соответственно этому различают двигательную, эмоциональную, словесно-логическую и образную память;

2) как человек запоминает (случайно или преднамеренно). Здесь выделяют произвольную и непроизвольную.

3) как долго сохранялось то, что запоминалось. В этом плане различают кратковременную, долговременную и оперативную память.

^ Двигательная (моторная) память позволяет запоминать различные движения и действия. Если бы не было этого вида памяти, то человеку всякий раз приходилось заново учиться ходить, писать, выполнять разнообразную деятельность.

^ Эмоциональная память помогает помнить чувства, эмоции, переживания, которые мы испытывали в тех или иных ситуациях.

К.С.Станиславский писал об эмоциональной памяти: "Раз вы способны бледнеть, краснеть при одном воспоминании об испытанном, раз вы боитесь думать о давно пережитом несчастье, - у вас память на чувствования или эмоциональная память ".

Эмоциональная память обеспечивает быстрое и прочное запоминание и самой информации, вызвавшей данное эмоциональное состояние, однако не всегда можно полагаться на точность ее сохранения.

^ Приведем пример.

Был осуществлен такой эксперимент: студенты сидели в аудитории, склонив головы над экзаменационными листами. Внезапно дверь распахнулась, и молодая женщина ростом приблизительно 1 метр 50 сантиметров, одетая в джинсы, клетчатую ковбойку и тирольскую зеленую шляпу, ворвалась в комнату. Она быстро бросила в студента, сидевшего в первом ряду, морковку и крикнула: "Федеральная селедка! Ты украл мои отметки". При этом снаружи из коридора был слышен хлопающий звук. Студент в первом ряду, одетый в униформу спортивного общества, вскрикнул и упал на пол. Когда нападавшая выскочила из комнаты, двое мужчин, одетых, как санитары, вбежали в аудиторию, поставили жертву на ноги и быстро вывели. Вся сцена заняла минуту с момента, когда вбежала нападавшая, и до того, как вывели жертву. Влияние эмоционального шока и неожиданности ярко проявилось тогда, когда студентов попросили немедленно описать полную картину событий, свидетелями которых они были, ответив на ряд вопросов. Результат оказался потрясающим. Вот некоторые вопросы и ответы. Кто был нападавший? Один студент писал: "...большой, германского типа... как голливудский спасатель". Как был одет нападавший? "В униформу железнодорожного кондуктора". Каково было оружие? "Убийца использовал нож с открытым лезвием". Кто был жертвой? "Мужчина, одетый в брюки цвета хаки и голубой свитер". Поскольку инцидент был в высшей степени неожиданным и имел вид драматического, большинство свидетелей не запомнили ни внешнего вида вошедшей, ни обстоятельств вторжения.

В описанной экспериментальной ситуации деформацию следов в памяти можно отнести только за счет эмоционального воздействия, ибо фактор времени исключен, и нельзя отнести забывание за счет преобразования информации за длительный период хранения.
Смысловая, или словесно-логическоая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок.

Этот вид памяти связан со складом ума человека, склонного к теоретическим рассуждениям.

^ Образная память - память на представления. Выделяют 5 ее подвидов: зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную, вкусовую.

Психика человека ориентирована прежде всего на зрительную и слуховую память. Преобладание у человека одного из названных видов образной памяти легко прослеживается в обучении. Если человек лучше запоминает, читая про себя, - у него зрительная память. Она может быть настолько сильно развита, что, припоминая, человек "видит" страницу, на которой написан нужный ему материал. Если человек лучше запоминает, когда слышит прочитанное, - у него слуховой тип памяти. Зрительно-двигательная память хорошо развита у того, кто грамотно пишет, но не знает правил грамматики. В профессиональной деятельности зрительная память развита у художников, слуховая - у композиторов, двигательная - у спортсменов.

Очень много людей обладает феноменальной памятью. Например, 12 часов продолжался матч А. Алехина на 30 досках с лучшими шахматистами - офицерами и генералами немецкой армии в годы второй мировой войны. Алехин играл вслепую, сидя в отдельной комнате, куда судьи приносили листочки с ходами его противников. "Это невозможно, - заявил через несколько часов после начала игры один из партнеров чемпиона мира, летчик. - Я его сейчас проверю". Он переписал в блокнот расположение фигур, прошел в комнату, где находился Алехин, и сказал: "Вы меня простите. Я - девятнадцатая доска. Не могли бы Вы сказать, каково мое положение?" - "Неважное, хотя внешне все выглядит благополучно ", - улыбнулся Алехин. "А можете Вы показать расположение моих фигур?" Русский шахматист быстро это сделал. "И Вы можете показать расположение фигур на всех 30 досках?" - "Конечно, иначе я не смог бы играть". - "Феноменально!" - воскликнул немец.

Видимо, все-таки феноменальная память - результат некоторых врожденных особенностей мозга. Но это обязательно и систематические упражнения в избранной специальности, упорная многолетняя тренировка.

Общее развитие памяти зависит от умения личности одновременно включить в запоминание материала все виды памяти. Ведь при самой большой нагрузке человек обычно использует не более 3-4% возможностей мозга.

Развить память, способствующую прочному усвоению учебного материала, нам мешает, чаще всего, прозаическая лень. Прав американский писатель-сатирик К. Боуви, говоря: "Не многие умы гибнут от износа, большей частью они ржавеют от неупотребления".

Произвольная и непроизвольная память. Если не ставится специально цель запомнить или припомнить тот или иной материал и последний запоминается как бы сам собой, без волевых усилий, то это память непроизвольная. Если ставят специальную цель запомнить, производят волевые усилия, то это память произвольная.

Непроизвольно запоминается, прежде всего, то, что нам нравится, на что мы обратили случайно внимание, над чем мы активно и с увлечением работаем.

Непроизвольная память в развитии предшествует произвольной. Однако при усвоении системы знаний, умений и навыков (например, в учении) произвольная память занимает ведущее место.

Эффективность произвольной памяти зависит:

  1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель – выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель – выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

  2. От приемов заучивания. Приемы заучивания:

    1. механическое дословное многократное повторение – работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память – это память, основанная на повторении материала без его осмысления;

    2. логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами – работает логическая память (смысловая) – вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической;

    3. образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) – работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;

    4. мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).

^ Кратковременная память (КП) - процесс относительно небольшой длительности (несколько секунд или минут), но достаточной для точного воспроизведения только что происшедших событий. После непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить.

КП ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2. Это магическая формула памяти человека, т.е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации.

Такова память машинистки, которая печатает текст. Каждое слово, фразу она помнит точно, но всего несколько секунд. Переводчик точно сохраняет в памяти фразу, пока ее переводит. При переходе к новой фразе точная формулировка предыдущей тут же забывается.

^ Долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. Это знания, которые нужны человеку вообще, а не в данный момент. Поэтому человек и не осознает всего, что хранится в его долговременной памяти - своеобразной "кладовой" его знаний.

ДП бывает двух типов: 1) с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).

^ Оперативной памятью называют запоминание каких-то сведений, необходимых для выполнения отдельной операции. Например, в процессе решения задачи необходимо до получения результата удерживать в памяти исходные данные и промежуточные операции, которые в дальнейшем могут быть забыты.

^ Промежуточная память – обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

В процессе развития человека все виды памяти необходимы и самоценны. В процессе жизни и взросления они не исчезают, а обогащаются, взаимодействуют между собой. Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам. Рассмотрим наиболее важные из них.

^ Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти. Самый лучший способ запомнить - научиться должным образом организовывать информацию в момент запоминания. Следует шире использовать опорные слова, схемы, диаграммы и таблицы.

^ Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что мы не тратим на это усилий. Отсюда следует, что запоминание нужно делать интересным. Если мы знаем, что информация понадобится для будущей работы, то ее освоение будет более продуктивным.

^ Закон усиления первоначального впечатления. Первоначальное впечатление можно усилить рационально и эмоционально. При рациональном усилении нужно информацию записать, нарисовать, проговорить, пропеть. Очень полезно с кем-нибудь обсудить (особенно с лицом, придерживающимся противоположной точки зрения). При эмоциональном усилении следует постараться вызвать максимум эмоций, которые связаны с запоминаемой информацией. Однако отрицательные эмоции, не связанные с запоминаемым материалом (неуверенность, печаль, раздражение, страх), мешают запоминанию.

^ Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Отсюда ясно: лучший способ забыть только что заученное - сразу вслед за этим постараться запомнить сходный материал. Любая информация, чтобы запомниться, должна "отстояться".

^ Закон края: лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации (т. е. как бы с его края) и хуже запоминается середина ряда.

Закон повторения. Народная мудрость отразила это в следующей пословице: "Повторение - мать учения". Повторение способствует тому, чтобы информация сохранялась в оперативной памяти до того, как она будет закодирована и введена в долговременную память.

Если что-либо нужно надолго запомнить, то необходимо как минимум четыре повторения: первый раз нужно повторить сразу после запоминания, второй - через 20-30 мин., третий - через день, четвертый - через две-три недели. При этом следует помнить о том, что повторение должно быть активным.

Часто человеку бывает сложно запомнить что-либо специально. Для облегчения запоминания существуют разные способы, они называются рациональными приемами запоминания или мнемотехникой. Суть этих приемов заключается в том, что запоминаемый материал определенным образом структурируется. Например:

  1. Материал с механическими связями может быть осмыслен. Порядок смены цветов в спектре: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый - легко удержать в памяти, если запомнить фразу: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан". Первая буква в словах фразы подсказывает название цвета.

  2. Прием рифмы. Любой человек лучше запоминает стихи, чем прозу. Например, в русском языке есть одиннадцать глаголов-исключений, которые непросто запомнить. Но если их срифмовать, то запоминается очень легко и надолго: Видеть, слышать и обидеть,// Гнать, терпеть и ненавидеть,// И вертеть, смотреть, держать,// И зависеть, и дышать,// -ишь, -ит, -am, -ят писать.

  3. Ряд мнемонических приемов используется при запоминании дат рождения известных людей или знаменательных событий. Например, И. С. Тургенев родился в 1818 г. (18-18), А.С.Пушкин родился на один год раньше XIX столетия (1799), М.Ю.Лермонтов родился в 1814 г., а умер в 1841 г. (14-41), год Французской революции - 1789-й - легко запомнить, выделив структуру даты (последовательность цифр 7,8,9.)

Слово ОВАЛ помогают запомнить основные, самые крупные реки России - Обь, Волга, Амур, Лена.

В некоторых профессиях обойтись без мнемотехники нельзя. Мнемотехника позволяет не только эффективно пользоваться памятью, но и господствовать над ней.

Память у всех людей разная. Прежде всего, люди отличаются друг от друга тем, что объем и содержание хранимой информации неодинаковы. Различия касаются также прочности, точности памяти, скорости запоминания и воспроизведения, а также способности быстро и к месту припомнить необходимую информацию.

У каждого человека есть свои особенности памяти. Память может быть хорошей по отношению к одним объектам и плохой по отношению к другим.

Наиболее существенные различия проявляются между образным и смысловым типами памяти. Кто-то лучше запоминает наглядные образы предметов и событий, кто-то - мысли, выраженные в словах. Самые яркие представители образного типа памяти - деятели искусств: художники, музыканты, писатели, актеры, а смыслового - ученые, экономисты.

Так, зрительный тип памяти нуждается в зрительном восприятии того, что запоминается. Есть преимущественная память на запахи, на звуки и шумы, вкусовая, осязательная, эмоциональная. Двигательный тип памяти формируется и проявляется при занятиях физкультурой и спортом, при работе на компьютере, при игре на музыкальных инструментах и пр.

Эмоциональная память в известном смысле может оказаться сильнее других видов памяти.

Таким образом, глубокое и прочное запоминание, воспитание положительных свойств памяти возможно только на основе учета ее закономерностей. Здесь важно все: и отбор материала, и использование соответствующих способов его изложения, и активизация мыслительной деятельности, и формирование интереса к изучаемой теме и проблеме, к учебной деятельности в целом, и учет индивидуальных различий в памяти.

Повторение пройденного материала

Домашнее задание


Схожі:

Тема занятия: Память. Виды памяти iconУрок 1 введение очень часто можно слышать, как люди говорят: "Ему...
Для большинства профессий память очень ценный инструмент. Те, у кого память выше среднего уровня, имеют преимущество. Наряду с существованием...
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия: Конфликты. Виды конфликтов
Обучающая : дать определение понятию конфликт; определить основные виды конфликтов и способы решения конфликтов
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия
Обучающая дать определение понятиям ощущение и восприятие, перечислить основные виды ощущений, свойства восприятия
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия: Понятие о деятельности
Обучающая : дать определение понятию деятельность; определить основные виды деятельности
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия
Тема занятия: цели и задачи психологии этика её роль в в профессиональной деятельности
Тема занятия: Память. Виды памяти iconСпасибо, мадам
Эта книга посвящается памяти моих дорогих родителей, памяти дедушки и Марты, а также всем животным, память о которых я храню в своем...
Тема занятия: Память. Виды памяти iconЛекция Типы данных С#. Переменные, операции, выражения
Стек используется для хранения величин, память под которые выделяет компилятор. В динамической области памяти (heap- куча) память...
Тема занятия: Память. Виды памяти iconЛекция Типы данных С#. Переменные, операции, выражения
Стек используется для хранения величин, память под которые выделяет компилятор. В динамической области памяти (heap- куча) память...
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия: Воображение. Виды воображения
Обучающая : дать определение понятию воображение, познакомить с различными видами и процессами воображения
Тема занятия: Память. Виды памяти iconТема занятия: Мышление. Виды и операции мышления
Обучающая : дать определение понятию мышление, познакомить с различными видами и процессами мышления
Додайте кнопку на своєму сайті:
Школьные материалы


База даних захищена авторським правом © 2013
звернутися до адміністрації
mir.zavantag.com
Головна сторінка